知識管理視角下的校本研修研究.pdf

1、21世紀進入了以知識為基礎,以創(chuàng)新為主要特征的知識經(jīng)濟時代。學校為了適應知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求,開始實施自身的管理變革。知識管理作為一種新型的管理模式,開始進入學校領域,使學校產(chǎn)生了教育管理革新。校本研修作為學校知識共享和創(chuàng)新的重要平臺,知識管理的實施為其帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。機遇是指知識的生成、共享、創(chuàng)新和應用可以為校本研修提供得天獨厚的條件。挑戰(zhàn)在于要在校本研修中實施以人為本的知識管理模式,將會遇到一些無法預知的困難和挑戰(zhàn)。<

2、br>　　 本研究從學校宏觀層面出發(fā),基于知識管理的視角研究校本研修,將知識管理的理論和校本研修的實踐二者整合起來,為校本研修管理知識化和校本研修的組織變革提出了具有較強的針對性和使用價值的建議。同時,闡釋了學校知識管理、學習型組織和SECI模型等現(xiàn)代學校管理體系中的一些理論,為進一步推進學校知識管理的開展,奠定了良好的理論基礎。
　　 本研究的主要內容,包括以下兩個方面:
　　 一方面從知識管理的理論出發(fā),闡述了SE

3、CI模型和學習型組織。這兩個重要的知識管理理論,并通過分析知識管理的理論內涵,將知識管理的理論與方法,進一步應用到校本研修中去,從而建構校本研修的模型。
　　 另一方面,知識管理視角下的校本研修模型建構,進一步深入研究知識管理的實施與應用。將知識管理導入學校校本研修的過程中,通過將知識管理理論作用于校本研修的組織文化、組織結構、技術支持、制度建設,形成一個完整的校本研修模型,并對各個因素具體分析,提出較完善的對策,以此來提高教師

4、校本研修的效率,促進教師專業(yè)發(fā)展。
　　 本研究運用了文獻法、比較法等研究方法。運用文獻法就是通過查閱紙質圖書和文獻及電子數(shù)字資源,對知識管理和校本研修的相關理論和概念進行了歸納和總結,并結合校本研修的實際情況,提出實施策略。運用比較分析法,將企業(yè)知識管理的理論和實踐與學校知識管理相比較,并根據(jù)對國內外學者在此領域內的研究和實踐,與目前的現(xiàn)狀作比較研究,綜合各種研究的特點,借鑒其研究成果,從知識管理的視角,建構出了更高效的校本研