校本研修案例分析

1、校本研修案例分析一、案例背景在開展的“高效課堂”模式下，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)中的重點(diǎn)不再只是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”，而有效性恰恰是課堂教學(xué)的生命。一節(jié)課，使師生的生命有了怎樣的變化；收獲了那些知識與思考；獲得了怎樣的身心體驗(yàn)，是考量課堂教學(xué)有效性的三個(gè)重要指標(biāo)?？陀^地說，師生從走進(jìn)課堂到走出課堂，總要發(fā)生一些變化，收獲一些東西，好像每節(jié)課都是有效的

2、。但是課堂的有效程度是很不一樣的，有的課堂能對師生產(chǎn)生終生的影響；有的課堂只給學(xué)生留下一些機(jī)械的記憶，日積月累的差異就導(dǎo)致人的素質(zhì)的差異，人的生活狀態(tài)的差異。因此，每一節(jié)課的效果都不可忽視。二、研修主題：1）雖然新教材編寫得很好，但感到難以駕馭，配套的教參所給的建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大大增加備課難度，降低工作效率。再由于課時(shí)的限制，教學(xué)總是匆匆忙忙，對學(xué)生到底掌握了多少有所擔(dān)心。2）由于教材的內(nèi)容缺乏前后聯(lián)系，學(xué)生對有些內(nèi)容不太了解或缺少興趣，

3、學(xué)生的能力要發(fā)展更是難上加難。3）到底要不要淡化知識的系統(tǒng)性，把更多的時(shí)間還給學(xué)生？但這樣一來學(xué)生的考試成績肯定要受到影響。該怎樣在這兩者中尋求平衡？所以如何提高課堂教學(xué)的有效性成為重中之重，所以最后大家確定研修主題為：通過設(shè)問提高課堂教學(xué)的有效性。三、案例實(shí)施過程（一）學(xué)習(xí)資料，教師獨(dú)立備課研修主題確定后，我們組老師開始收集相關(guān)資料，并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，教師們都意識到，設(shè)計(jì)《春》這個(gè)教學(xué)案例時(shí)，把寫作手法融合進(jìn)去，還要考慮如何提高教

4、學(xué)的有效性。學(xué)習(xí)資料后，讓老師們獨(dú)立進(jìn)行備課。（二）交流研討，集體備課教師們完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，我們再組織教師交流各自的設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)意圖，就在我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們發(fā)現(xiàn)教師們設(shè)置的問題不夠具體，學(xué)生通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化是模棱兩可或抽象籠統(tǒng)的。那怎樣才能把問題設(shè)置得科學(xué)、準(zhǔn)確、具體，又符合學(xué)生實(shí)際情況。我們帶著這一問題開展了多次研討，討論過程，老師們各抒己見。有的老師則發(fā)現(xiàn)，這些問題正是我們在日常教學(xué)中碰到的。為了找出解決問題的方

5、法，我們又找來有關(guān)的學(xué)習(xí)資料組織大家學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)的深入，有些老師開始發(fā)現(xiàn)：1、問題不夠具體，是因?yàn)槲覀儧]有給出具體的載體和路徑。我們可以在設(shè)計(jì)中加入一些生活的場景，加入一些材料，這樣才能提高課堂教學(xué)目標(biāo)的魅力。它不應(yīng)是你局外人式的總結(jié)，它不應(yīng)是你應(yīng)景式的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)……它來自教師真情實(shí)感的自然流露，它來自教師對語文教學(xué)內(nèi)容的鉆研和領(lǐng)悟，它來自教師尊重學(xué)生遵循教學(xué)規(guī)律貫穿始終的實(shí)踐……這樣它就會(huì)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的能力過程中。語文教學(xué)的

6、任務(wù)和目標(biāo)很多，對學(xué)生的發(fā)展都有意義，但不顧實(shí)際情況，將所有的目標(biāo)都要強(qiáng)行地放在一節(jié)課里，貪大求全，這樣面面俱到，卻難免毫無效果的結(jié)局了。怎樣才能做到有效？“一個(gè)有著明確教學(xué)目的的目標(biāo)，便是教學(xué)有效性的保證?！保@個(gè)明確的目的，應(yīng)該是充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上符合學(xué)生實(shí)際水平和需要的，應(yīng)該是將教學(xué)任務(wù)詳細(xì)分解了的體系，應(yīng)該是符合學(xué)生實(shí)際和課標(biāo)學(xué)習(xí)要點(diǎn)并采用合適的教學(xué)技法和策略的設(shè)計(jì)。一節(jié)課可以這樣也可以那樣設(shè)計(jì)，不同的目標(biāo)重點(diǎn)就有不同的設(shè)計(jì)。