美英中小學(xué)增值評價研究-以田納西州和蘭開夏郡為例.pdf

1、如何科學(xué)衡量學(xué)校和教師的績效是全球性的教育評價難題。在改革傳統(tǒng)評價制度的過程中，增值評價的理念與制度應(yīng)運而生。它產(chǎn)生于1966年，至今已走過四十多年的發(fā)展歷程，理論和實踐都有所發(fā)展。但相關(guān)研究成果主要集中在美英等西方發(fā)達(dá)國家，國內(nèi)的研究十分薄弱。增值評價重視起點、關(guān)注過程、強調(diào)發(fā)展，對于緩解生源的惡性爭奪、推進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展、促進(jìn)教育公平意義重大。要把增值評價理念用于中國的教育評價實踐，必須對其相關(guān)的問題有深刻的理解。為此，深入研究美英

2、國家較成熟的增值評價實踐就顯得十分必要。美國田納西州和英國蘭開夏郡的教育增值評價項目是目前最成功的增值評價模式。二者在理論基礎(chǔ)和方法上是相似的，均是基于學(xué)生逐年測驗成績的變化能準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就這一假設(shè)，以學(xué)生某段時間內(nèi)的學(xué)業(yè)增益為指標(biāo)，同時控制存在于學(xué)校和教師之外影響學(xué)生學(xué)業(yè)成就的各種因素，運用多水平回歸分析，測定教師、學(xué)校和學(xué)區(qū)促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的有效性。但是，二者的主要目的、采用的數(shù)據(jù)及研究的重點不一樣。田納西州的增值評價是為了

3、滿足政府和公眾對學(xué)校問責(zé)的需要，主要采用了3-8年級的學(xué)生五門學(xué)科(數(shù)學(xué)、閱讀、語言藝術(shù)、社會科學(xué)和自然科學(xué))的標(biāo)準(zhǔn)化測驗成績。其研究發(fā)現(xiàn)，種族、社會經(jīng)濟(jì)因素、班級規(guī)模及班級成員的異質(zhì)性均不是學(xué)生學(xué)業(yè)增長較好的預(yù)測指標(biāo)，教師效能才是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的主要因素；教師的影響是附加的和累積的，且沒有補償效應(yīng)。而蘭開夏郡的增值評價主要用于學(xué)校的自我評估，不僅采用了學(xué)生英語、數(shù)學(xué)和科學(xué)三門核心課程的統(tǒng)考成績，還加入了學(xué)生態(tài)度量表，考察了學(xué)?？冃г汲?/p>