論新課程深化時期語文教師的語用素養(yǎng).pdf

1、論新課程深化時期語文教師的語用素養(yǎng)D I S C U S SC H I N E S E T E R C H E R S ’L I N G U I S T I CL I T E R A C Y I N T H E C I 瓜R I C U L U MD E E P E N I N G P E R I O D作者：鐘方圓A u t h o r ：Z h o n g F a n g y u a n指導教師：潘涌T u t o r ：P a n

2、y o n g學科專業(yè)：學科教學( 語文)M a j o r ：M a j o r ：P e d a g o g i c a lC o n t e n t K n o w l e d g e ( C h i n e s e )浙江師范大學教育學院C o l l e g e o f T e a c h e rE d u e a t i o n ，Z h e j i a n g N o r m a l U n i v e r s i t y

3、二O 一三年三月M a r c h ，2 0 1 3論新課程深化時期語文教師的語用素養(yǎng)摘要語文教師素養(yǎng)問題與我國母語教育教學問題戚戚相關。一名優(yōu)秀的語文教師不僅需要具備深厚的漢語言文學基本功，更為重要的是能全面提升自身的基本素養(yǎng)，從而更好地服務于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這一語文教育的首要目標。自新課程深化以來，作為語文教師素養(yǎng)的靈魂與核心，語文教師的語用素養(yǎng)日益凸顯出其在語文教育教學實踐上的重要性。本文以新課程深化作為研究背景，在深入

4、思考和客觀調查的基礎上，闡釋語文教師語用素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延，解讀新課程深化對語文教師語用素養(yǎng)的新要求，考察當前時期語文教師語用素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并對其所反映出的問題進行合理的反思，最終提出本文在重構新課程深化時期語文教師語用素養(yǎng)問題上的思考和見解。隨著新課程深化的不斷推進，語文教師的語用素養(yǎng)直接關系到學生“學習運用祖國語言文字”能力的培養(yǎng)和提高。本文認為：語文教師的語用素養(yǎng)即以思想力和表達力為核心的全方位的語用能力和素養(yǎng)，具體體現(xiàn)在語文課堂教學

5、的實際情境之中。通過科學的調查和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，語文教師語用能力的貧弱、消極、狹隘、單一直接阻礙著“引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”這一語文課程理念的實施和優(yōu)化，因此，本文提出在新課程深化時期要實現(xiàn)語文教師語用素養(yǎng)的重構，具體而言，主要包含以下幾個方面：第一，獨立思想力，即語文教師內(nèi)部語用素養(yǎng)的靈魂，包括深刻自主、理性穩(wěn)健、靈活創(chuàng)新的思想力。第二，敏銳語感力，即語文教師輸入型語用素養(yǎng)之一，包括靈敏、細膩、唯美的語言感受力。第三，