新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中戲劇教學(xué)內(nèi)容建設(shè).pdf

1、隨著四川省全面實(shí)施高中新課改,《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中確立的語文課程目標(biāo)已深入人心,但是因?yàn)橐痪€教學(xué)中缺失與之對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)致《新課標(biāo)》在一定程度上失去實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容落實(shí),而且,基于語文學(xué)科的特殊性,在短期內(nèi)可能很難直接、具體地明確界定高中語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。
　　 一方面,一部分一線教師熱衷于五花八門的“教學(xué)方法”、“教學(xué)模式”,對語文“教學(xué)內(nèi)容”的認(rèn)識存在較大的隨意性、模糊性和誤解。不少教師以教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)豐富”,教

2、學(xué)“方法獨(dú)特”來支撐自己的教學(xué),語文教學(xué)內(nèi)容僵化和隨意,以致傳授的教學(xué)內(nèi)容缺少明確性和科學(xué)性,在很大程度上影響了語文教學(xué)的效率。
　　 另一方面,高考試題幾乎不直接考查戲劇文本,客觀上導(dǎo)致高中戲劇文學(xué)作品的一線教學(xué)實(shí)質(zhì)上失去了直接或者說功利重心的落腳。多數(shù)一線教師采取的處理方式草率而生硬,教學(xué)內(nèi)容在“中外戲劇”單元呈現(xiàn)出比其他文學(xué)類文本(散文、詩歌、小說等)更大的隨意性,這種狀況迫使我們必須對戲劇文學(xué)作品的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。

3、
　　 筆者認(rèn)為,一線語文教師在新課程的實(shí)施中最大的困難不是新課文的替換,可能首先是“教什么”(教學(xué)內(nèi)容)的問題。新課程改革的實(shí)施,學(xué)生主體發(fā)展,戲劇文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀,都迫切要求一線教師自下而上地建設(shè)可資借鑒的教學(xué)內(nèi)容。
　　 按照《新課標(biāo)》關(guān)于“閱讀鑒賞”提出的目標(biāo)要求和課堂實(shí)踐,筆者針對《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇課文,從基本常識、構(gòu)成要素和基本方法三個(gè)方面,從整體和單篇兩個(gè)角度來建設(shè)該單元的教學(xué)內(nèi)容。希望通過