任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)主動(dòng)性的影響.pdf

1、隨著全球化的加速，英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性也越來(lái)越重要。然而，目前大部分高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生并不能進(jìn)行日常口語(yǔ)交流，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)也不順利。多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)不佳和口語(yǔ)教學(xué)不良有很多原因，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性是關(guān)鍵問(wèn)題之一。
　　 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)(Task-Based Language Teaching)是目前國(guó)際上外語(yǔ)教學(xué)界廣泛采用的一種語(yǔ)言教學(xué)思路，從20世紀(jì)80年代逐漸形成和發(fā)展起來(lái)。英籍印度語(yǔ)言學(xué)家Pr

2、abhu于1983年首次提出“Task-Based Approach”，是最早進(jìn)行任務(wù)型第二外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)者之一。
　　 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，將學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷和知識(shí)視域融入課程，根據(jù)學(xué)生需要設(shè)計(jì)一系列教育任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)用英語(yǔ)做事情以達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法在具體的實(shí)施過(guò)程中結(jié)合小組學(xué)習(xí)，所營(yíng)造的環(huán)境和氛圍有助于學(xué)生放松并順利完成交際。其核心思想是“以人為本”，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，方便日后運(yùn)用

3、到實(shí)際日常生活中去。
　　 本研究試圖運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)改善高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生口語(yǔ)主動(dòng)性現(xiàn)狀，從而進(jìn)一步促進(jìn)他們的口語(yǔ)能力的發(fā)展，達(dá)到《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)專業(yè)人才的英語(yǔ)需求。
　　 因此，論文著重研究的問(wèn)題是:
　　 1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)對(duì)提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)主動(dòng)性有何種程度的幫助？
　　 2.在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，哪些因素對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)主動(dòng)性發(fā)

4、揮了比較重要的作用？
　　 研究對(duì)象是作者所任教的班級(jí)，采用定性分析和定量分析相結(jié)合的研究方法，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的前后對(duì)比收集數(shù)據(jù)。具體實(shí)施過(guò)程是:分別在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)主動(dòng)性情況的數(shù)據(jù);運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行具體教學(xué)實(shí)驗(yàn);最后進(jìn)行學(xué)生訪談，進(jìn)一步獲取任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)后的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)主動(dòng)性情況。
　　 為時(shí)一個(gè)學(xué)期的研究表明:
　　 1.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)確實(shí)有助于提高高職非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英