任務型教學在英語專業(yè)綜合英語口語訓練中的研究.pdf

1、2000年新版的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中對教學方法與教學手段的特點做了以下說明:“新《大綱》強調課堂教學應以學生為主體而以教師為主導,改變以教師為中心的教學模式。教師要在教學中充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和合作精神,教師要采用靈活多樣的教學方式(啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等),引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學習方法?！比蝿招徒虒W作為一種創(chuàng)新的教學模式,有目的、意義地創(chuàng)設一個個逼真的交

2、際情境,使學生能夠利用學習、理解和掌握的知識完成所設定的各個英語教學任務,達到培養(yǎng)和提高學生的英語實際應用能力,同時也培養(yǎng)了學生的合作精神。把它運用于大學英語專業(yè)教學符合國家英語課程改革的要求,值得我們推廣。
　　 在大學英語專業(yè)綜合英語口語教學中應用任務型教學法是否能收到比傳統(tǒng)教學法更好的教學效果是本文的研究問題和目的。本文首先介紹了當前大學英語專業(yè)綜合英語口語教學的現(xiàn)狀和進行本研究的意義,綜述了任務型教學法的相關理論,然后為

3、證明任務型教學法在大學英語專業(yè)綜合英語口語教學中的可行性和有效性,作者對研究過程進行了設計和實施。本研究采用了前測和后測,教學實踐,調查問卷,訪談等方法,實驗對象是74名英語專業(yè)1年級的學生,其中實驗組38人,接受任務型教學法;控制組36人,接受傳統(tǒng)的教學方法。經過一個學年的教學實驗,前后測試和問卷調查的相關數(shù)據(jù)被收集和整理。通過統(tǒng)計軟件SPSS對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析,實驗結果表明任務型教學法比傳統(tǒng)的教學法能更好地提高學生口語的興趣