學(xué)分制理念下我國本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案研究.pdf

1、培養(yǎng)個性全面、充分發(fā)展的小學(xué)教師是新基礎(chǔ)教育改革提出的師資要求，也是教師教育應(yīng)接受的挑戰(zhàn)。本科小學(xué)教育專業(yè)作為一個高校的新專業(yè)，既承擔(dān)了新時代賦予的人才培養(yǎng)新使命，也承載了新的建設(shè)機遇。本文在學(xué)分制理念的視角下，對我國高校本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案進行了問題的分析和改進思路的探討。
　　 文章首先詳細(xì)闡述了學(xué)分制的理念，認(rèn)為學(xué)分制代表的高校人才培養(yǎng)理念以承認(rèn)大學(xué)生的個體差異為前提，并在尊重大學(xué)生自由選擇的權(quán)利的基礎(chǔ)上最終將人才培養(yǎng)

2、的價值方向?qū)虬l(fā)展大學(xué)生的個性。
　　 在學(xué)分制理念背景下，通過對南京師范大學(xué)、東北師范大學(xué)和首都師范大學(xué)這三所具有代表性的本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的呈現(xiàn)和分析得出:三所高校的培養(yǎng)方案都體現(xiàn)出力圖拓展學(xué)生的知識視野、適當(dāng)增設(shè)了一些選修課程、承認(rèn)并給予大學(xué)生一定的選擇權(quán)利等學(xué)分制特征，在一定程度上為大學(xué)生個性的充分發(fā)展提供了條件。但是，培養(yǎng)方案也還存在著培養(yǎng)目標(biāo)趨向同質(zhì)化，課程體系的專業(yè)課程與通識課程、必修課與選修課之間缺乏合理的

3、結(jié)構(gòu)以及未充分體現(xiàn)大學(xué)生的自主選擇權(quán)的不足。
　　 通過進一步的分析發(fā)現(xiàn)，我國本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案存在這些不足和方案制定者缺乏對學(xué)分制及理念的應(yīng)有理解、方案制訂者缺乏學(xué)生立場以及學(xué)院間的隔離使通識教育難以落實等有著密切的關(guān)系。鑒于培養(yǎng)方案的不足和產(chǎn)生不足的原因，指出我國高校本科小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的完善可以從以下三個方面著手:一是方案制訂者應(yīng)在理念與制度上深刻理解小教專業(yè)學(xué)生的個體差異，二是學(xué)校及方案制訂者應(yīng)落實大學(xué)生的選擇