人教版高中《地理1》“地球上大氣”教材分析及教學(xué)建議.pdf

1、地理教材分析是根據(jù)教材分析的一般模式從整體和局部兩個層面進行地理教材的分析,它們既相互獨立又相互影響,整體分析是進行局部分析的前提條件、基礎(chǔ),局部分析則是整體分析的細化、深化。2011年9月份,我國各省份已全部進入高中新課程階段,按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試用)》和《普通高中地理課程標(biāo)準(實驗)》的要求編寫的新版高中地理教材也在我國各省份運用。教師面對新的教材進行教學(xué)首先就必須要對教材有新的認識且能夠有效的鉆研教材、分析教材,這樣才能

2、更好的為教學(xué)服務(wù),尤其對與新入職教師而言這些顯得尤為明顯。但目前而言大部分地理教師對地理教材認識不夠,有些教師甚至連《課標(biāo)》都沒有,更不用說深入地進行教材分析。因此進行教材分析是促進教師專業(yè)化、推動我國教育事業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。本文運用文獻資料法和訪談法進行分析研究,結(jié)合相關(guān)教材分析的一般模式以新課程人教版《地理1》“地球上的大氣”一章為例進行教材分析并提出相關(guān)教學(xué)建議。
　　本研究主要包括五部分:第一部分是研究背景,主要包括問

3、題的提出、研究目的及意義、研究方法和相關(guān)概念的界定這幾個方面。第二部分是研究的理論基礎(chǔ),本文結(jié)合教育學(xué)、心里學(xué)的相關(guān)理論確定奧蘇貝爾的認知同化論、行為主義的教學(xué)理論、最優(yōu)化教學(xué)理論為本文研究的理論基礎(chǔ)。第三部分是對“地球上的大氣”一章進行教材分析,這一部分是本文的核心內(nèi)容,主要從整體分析、局部分析這兩個方面進行分析。在整體分析過程中分別從時代背景分析、教材外部聯(lián)系分析、內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析三個方面進行;在局部分析過程中主要從本章的作用分析、課標(biāo)

4、要求與解讀、教材結(jié)構(gòu)分析、教材“三維”目標(biāo)構(gòu)成分析、教材重難點分析、教材表述結(jié)構(gòu)分析和逐節(jié)分析七個部分進行,其中在逐節(jié)分析過程中又將本章各節(jié)進行細化、深化分析主要從課標(biāo)解讀、內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點分析等方面進行。第四部分是“地球上的大氣”各節(jié)教學(xué)建議,本文通過教材分析并結(jié)合訪談內(nèi)容確定本章節(jié)教學(xué)建議,其中主要從課時安排、教法建議和學(xué)法建議三個方面進行闡述,而教法和學(xué)法建議又包含重難點如何講解、如何更好的進行學(xué)習(xí)。第五部分是結(jié)語。