當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的問題與對策研究——以中山市小欖鎮(zhèn)盛豐小學(xué)為個案.pdf

1、上世紀(jì)90年代中期中山市全面鋪開小學(xué)英語教學(xué),小學(xué)從一年級開始開設(shè)英語教學(xué)。城鄉(xiāng)間小學(xué)英語教學(xué)存在比較明顯的差距,本文以中山市小欖鎮(zhèn)盛豐小學(xué)為例對當(dāng)前鄉(xiāng)村小學(xué)英語教學(xué)的問題與對策作研究。
　　 作為一線的教師及教育管理者,筆者清楚明白盛豐小學(xué)英語教學(xué)的問題在于:師資配備不足,讓其他科任教師從事低年級英語教學(xué);英語教學(xué)缺乏專業(yè)指導(dǎo)與科學(xué)管理,英語教學(xué)理念滯后,教學(xué)方法落后;農(nóng)村家庭教育落后生源相對差,教育評價體系重分?jǐn)?shù)輕過程,教師

2、常以課后輔導(dǎo)提升學(xué)生成績,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量處于全鎮(zhèn)的倒數(shù)位置。
　　 針對學(xué)校英語教學(xué)的問題,深入分析導(dǎo)致問題的原因在于:學(xué)校未能針對學(xué)科特點進(jìn)行教學(xué)安排,沒有做好教師專業(yè)化發(fā)展;未能針對農(nóng)村特點做好家校聯(lián)系,提升家庭教育的質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;教學(xué)評價單一欠科學(xué)不利于教師隊伍建設(shè);以分?jǐn)?shù)為中心的教學(xué)忽略學(xué)生發(fā)展需要,束縛教師的教學(xué)行為。
　　 基于對學(xué)校英語教學(xué)存在的問題及對問題的分析

3、,研究從管理入手,立足校本培訓(xùn),提升教師專業(yè)化發(fā)展,制訂有效的評價和獎勵方案,促進(jìn)師生的發(fā)展;嚴(yán)抓集體備課,落實推門聽課巡堂檢查制度;透過學(xué)生作業(yè)檢查,看教師的教學(xué)情況;文化引領(lǐng),營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍;加強(qiáng)家校聯(lián)系,加大養(yǎng)成教育,落實德育工作,轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
　　 本研究分四部分,第一章前言,就選題背景、研究的目的與意義、國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析及概念界定等作闡述。第二章問題的分析,對問題的表征做描述,對問題產(chǎn)生的原因作分