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文檔簡介
1、本研究聚焦于高中數(shù)學教學環(huán)境里的深度學習模式,以理論探討和實踐調查為研究依據(jù),綜合進行文獻研究、調查問卷、案例分析,構建了研學、展學、輔學、評學的四步法深度教學模式.
首先對深度學習理論進行概述,包括學習的定義、淺層學習與深度學習的定義、深度學習的層次、深度學習的特征等,對認知靈活性理論進行了討論,從研學、展學、輔學和評學四個側面構建了基于深度學習模式的教師課堂教學行為模式,并結合深度學習的相關理論探討了其對高中教學模式的啟示
2、.
其次,通過對課堂教學中教師的教學行為進行分析,總結出教學目標定義不合理、教學的課題導入不自然、沒能體現(xiàn)學生的主體地位、重結果、輕過程等弊端,隨后又對課堂教學中學生的學習行為進行分析,并指出阻礙學生深度學習原因,包括教師缺乏學生意識、教師缺乏課程意識、教師缺乏學科開放意識、教師的評價過于機械化等,每一個側面都從原則與流程以及相關教學案例等方面進行闡述.
最后,以教學實驗作為深度學習教學模式的效果驗證,通過選取實驗組
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