中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探索.pdf

1、作為一線(xiàn)教師，筆者結(jié)合實(shí)際，從社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和目前相關(guān)研究等方面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的重要意義進(jìn)行了研究。筆者注意到雖然目前國(guó)內(nèi)外關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)的研究資料已經(jīng)比較豐富，但多數(shù)集中在宏觀層面、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及歸因的層面，關(guān)于課堂實(shí)踐和口語(yǔ)教學(xué)體系設(shè)計(jì)還所見(jiàn)不多。
　　根據(jù)以上情況，筆者以對(duì)無(wú)錫立信中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)和中職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)、使用情況進(jìn)行了初步調(diào)研。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析，從學(xué)生、教師、教材、

2、學(xué)時(shí)、社會(huì)等方面對(duì)中職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了綜合分析，并對(duì)中職口語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析，指出了中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中存在著以下問(wèn)題:教學(xué)內(nèi)容以口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)為主;教學(xué)設(shè)計(jì)以應(yīng)試教學(xué)為主的;授課形式以老師講授為主;教材處理以文本學(xué)習(xí)為主。這些問(wèn)題的存在阻礙了職業(yè)學(xué)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的生長(zhǎng)，發(fā)展，已經(jīng)脫離了社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的口語(yǔ)能力要求。
　　在此基礎(chǔ)上，筆者提煉多年中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備入手，

3、深入對(duì)教學(xué)對(duì)象、教材、教法進(jìn)行研析，把自己在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的方法手段，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)案例分析探討，尋找一條積極有效的中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)之路。
　　最后，在分析具體教學(xué)活動(dòng)案例的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)了中職口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)。為了保證中職生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，要以理論為指導(dǎo)，以口頭訓(xùn)練為主線(xiàn)的原則;遵循階段性與一貫性相統(tǒng)一的原則;把課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練相結(jié)合;激發(fā)鼓勵(lì)、注重學(xué)生發(fā)展。并通過(guò)活動(dòng)、讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)口語(yǔ)。筆者簡(jiǎn)述了中職語(yǔ)