新課程下高中歷史學(xué)科學(xué)生評價體系的重建與思考.pdf

1、隨著普通高中新課程改革在全國的推行，教育評價也越來越受到廣大教師、學(xué)生、家長以及社會的關(guān)注。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：要“建立促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系?！边@是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評價體系的三項核心任務(wù)之一。因為評價具有導(dǎo)向性和激勵作用，所以評價體系改革的成敗將會成為制約基礎(chǔ)教育課程改革成敗的一個重要環(huán)節(jié)。在新的高中歷史課程標(biāo)準中，對于評價的功能和價值取向，課程標(biāo)準簡要地表述為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是歷史教學(xué)評價的重要組成部分，

2、具有反饋、調(diào)控教學(xué)并促進學(xué)生全面發(fā)展的重要功能?！毙碌钠胀ǜ咧袣v史課程是用唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門重要人文社會科學(xué)。因此，對于歷史教學(xué)評價重要組成部分的歷史學(xué)科學(xué)生評價，必須著眼于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進學(xué)生健康成長，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。而當(dāng)前我們現(xiàn)行的評價理論、方法和制度，與新課程的評價要求存在明顯的差距。例如，評價功能過于強調(diào)甄

3、別與選拔，忽視促進學(xué)生發(fā)展；評價指標(biāo)單一，過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和全面發(fā)展的考察；評價主體和評價方法單一，過于強調(diào)量化評價，對質(zhì)性評價不夠重視；在評價過程中學(xué)生基本處于被動地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，主觀能動性得不到很好的發(fā)揮。以上內(nèi)容的大量存在已成為制約高中歷史新課程有效實施的關(guān)鍵障礙，如果得不到糾正新課程的實施就無法真正落實，教育改革也將成為空談。
　　本文圍繞高中歷史學(xué)科學(xué)生評價體系，從對某市高

4、二學(xué)生的問卷調(diào)查和部分高中歷史教師的訪談入手，通過認真的調(diào)查統(tǒng)計和分析認識到當(dāng)前高中歷史學(xué)生評價體系存在很大的弊端，要落實新課改的要求就必須對現(xiàn)有的學(xué)生評價體系進行改革。在積累大量資料的基礎(chǔ)上展開了對高中歷史學(xué)生評價體系改革的探索和研究，并進行了大量實踐，提出了新課程下高中歷史學(xué)科學(xué)生評價體系的實施標(biāo)準和方案。通過學(xué)生成長記錄表的制定和實施，學(xué)生學(xué)業(yè)評價的設(shè)想和實施，總結(jié)出了高中歷史新課程評價體系實施的原則，并在自身實踐的基礎(chǔ)上對普通高