新課程歷史學(xué)業(yè)評價淺探.pdf

1、學(xué)業(yè)評價，又稱學(xué)習(xí)評價，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)業(yè)成績的評定。它以特定的教育價值觀點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評價對象的需要，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)業(yè)評價是課程評價和教育評價的重要內(nèi)容，它對新課程改革起著重要的導(dǎo)向作用，在某種意義上也是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。針對我國現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價中的不足與局限，新一輪課程改革明確提出，要建立起促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的新學(xué)業(yè)評價體系。
　　 在重視人才培養(yǎng)的現(xiàn)在，在由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)

2、向素質(zhì)教育的今天，構(gòu)建一個適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新的歷史學(xué)業(yè)評價體系，重視評價內(nèi)容的全面性、評價方式的科學(xué)性及多樣性、評價結(jié)果的準(zhǔn)確性，是擺在每一個歷史教育工作者面前的一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)，這應(yīng)該引起我們的深刻思考。
　　 應(yīng)該如何反思傳統(tǒng)課程評價的成敗得失?應(yīng)該如何建立發(fā)展性的新學(xué)業(yè)評價體系以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)什么類型的人才以適應(yīng)社會發(fā)展的需求?通過詳細(xì)考察近現(xiàn)代教育評價理論的演進(jìn)過程，以動態(tài)的眼光分析比較了幾種頗

3、具代表性的教育評價觀點(diǎn)和模式，以探究教育評價理論發(fā)展的階段性規(guī)律和總的發(fā)展趨勢，在實(shí)踐中嘗試建立一種科學(xué)且可行的、符合新課程要求的中學(xué)歷史課程學(xué)業(yè)評價體系。文章通過三個部分進(jìn)行探討和研究：
　　 本文的第一部分，簡要闡述西方課程評價理論的主要內(nèi)容，國內(nèi)關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的內(nèi)涵和評價的原則、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)。
　　 隨后，結(jié)合教育現(xiàn)狀簡略剖析我國傳統(tǒng)教育評價存在的問題及原因，反思傳統(tǒng)教育評價的缺陷與不足，提出解決問題的方法和

4、手段。
　　 最后，借鑒新課程改革中的成功探索與實(shí)踐，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和心得，提出關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)評價的獨(dú)到看法和認(rèn)識，為構(gòu)建、完善適合自身學(xué)情的學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系提供一些有益建議。
　　 本論文闡述東西方教育評價理論的嬗變，以歷史、現(xiàn)實(shí)與未來相結(jié)合的眼光來全面地加以考察、探究教育評價的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。通過學(xué)習(xí)并借鑒西方教育評價理論精華，深刻反思課程評價的成敗得失，結(jié)合學(xué)業(yè)評價的成功探索與實(shí)踐，提出適合自身學(xué)情特點(diǎn)的