高中化學(xué)平衡概念轉(zhuǎn)變研究.pdf

1、概念是構(gòu)成知識的基本單位，而化學(xué)概念是化學(xué)知識的基本元素，是化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，形成化學(xué)概念是深刻認(rèn)識化學(xué)本質(zhì)特征的標(biāo)志。然而，經(jīng)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)概念的時候都會受到原有觀念或已有知識的影響，因為學(xué)生從小到大已經(jīng)對其生活及周圍的世界有一定程度的認(rèn)識和理解，而不是白紙一張，他們這種認(rèn)識和理解是基于其自身的觀察和實踐而建立的。所以，很多研究者認(rèn)為，學(xué)生的概念學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)新的概念和觀念，而是發(fā)現(xiàn)自己頭腦中已經(jīng)儲存的概念和擁有的相關(guān)觀念（

2、這些概念可能是錯誤的或不完善的），并通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變，從而獲得新的科學(xué)的概念?；瘜W(xué)平衡是高中化學(xué)中的一個核心概念，是中學(xué)化學(xué)重要理論之一，是學(xué)習(xí)電離平衡、水解平衡、沉淀和溶解平衡的基礎(chǔ)，能否學(xué)好化學(xué)平衡概念對今后的相關(guān)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。但化學(xué)平衡知識一直是被認(rèn)為教師最難教、學(xué)生最難學(xué)的知識。在國外和臺灣地區(qū)雖然已有很多的教育者在概念轉(zhuǎn)變方面做了大量研究，并且已經(jīng)開始把取得的成果運(yùn)用到教學(xué)改革和課程發(fā)展中去，但我國大陸對概念轉(zhuǎn)

3、變的研究還相對比較缺乏，沒有到達(dá)系統(tǒng)化。
　　基于上述背景，開展了“高中化學(xué)平衡概念轉(zhuǎn)變研究”。圍繞這一論題，主要進(jìn)行了以下三個方面的研究。
　　第一，通過查找、收集、閱讀、整理有關(guān)前概念和概念轉(zhuǎn)變的文獻(xiàn)，分析前概念的特點和成因以及研究方法，闡述概念轉(zhuǎn)變的基本理論，確立本研究的理論依據(jù)。
　　第二，在分析國內(nèi)外化學(xué)平衡概念轉(zhuǎn)變研究的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生的訪談和自行發(fā)展的高中生化學(xué)平衡二段式診斷測驗來探測學(xué)生的前概念。

4、r>　　第三，通過對調(diào)查結(jié)果的分析，探討學(xué)生所具有的化學(xué)平衡前概念的情況及形成原因，并按前概念對于科學(xué)概念學(xué)習(xí)的影響情況進(jìn)行分類，并據(jù)此提出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變化學(xué)平衡概念的教學(xué)策略。
　　研究結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡前具有前概念，而前概念中以迷思概念居多，主要存在于對動態(tài)平衡的理解與判斷、壓強(qiáng)對平衡移動的影響、溫度對平衡移動的影響、平衡狀態(tài)的判定、可逆反應(yīng)在達(dá)到平衡前反應(yīng)進(jìn)行的方向、化學(xué)平衡移動原理以及勒沙特列原理。
　　學(xué)生在