新型學習小組促進中學生英語學習力提高的研究.pdf

1、自新課程改革以來，在近十年的時間里，我們的教育教學工作發(fā)生了巨大的改變，也取得了一定的成績。但是，傳統(tǒng)的班級授課制，和中高考的指揮棒作用仍然制約著課改的前進的步伐。尤其在時下，進城務(wù)工人員大量涌進城市，他們的子女也隨之來到大城市求學，另外，還有一些生活在城市里的問題家庭的子女。這兩類學生的教育存在許多共性問題。由于家庭環(huán)境和觀念的制約，他們普遍學習力差，即：學習動力不足、學習毅力不足、學習能力薄弱。一副“要我學”的姿態(tài)。在學校尚能按部就

2、班的學習，離開學校就完全處于失控狀態(tài)。以這兩類學生作為學生主體的學校教育教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。這給身為教育工作者的我們提出了新的課題：如何讓一只無形的手時刻引領(lǐng)學生們在學習的道路上不斷前行，這是本課題著力研究的重點。本文選取哈爾濱市 x中學為研究對象，展開研究。將學生進行科學分組，使班級英語教學化整為零，在此基礎(chǔ)上，設(shè)計教學計劃、小組學習計劃和自我學習計劃。學生根據(jù)英語學科的特點，引入競爭和小組合作機制來調(diào)動學生學習的積極性，設(shè)計自評

3、、組評兩個評價量表，構(gòu)成一套完整的新型學習小組評價機制。讓這只無形的大手充分發(fā)揮它的導向、鑒定、激勵、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理等功能，多維度地來規(guī)范學生的學習，進而全面提升學生的學習力。本文共分五個部分：一、引言。二、文獻綜述。通過大量閱讀國內(nèi)外已有的相關(guān)文獻，汲取經(jīng)驗，以便更好的進行本課題的研究。三、選取哈爾濱市X中學Y班為實驗對像Z班為對比班所展開一系列調(diào)查并進行分析。四、新型學習小組評價機制的建立與運用。包括如何科學分組，如何設(shè)計學