高職院校教師專業(yè)發(fā)展壓力個(gè)案研究——以長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例.pdf

1、在我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型、高等教育改革全面推進(jìn)過(guò)程中，高等職業(yè)教育極大的促進(jìn)了我國(guó)高等教育的普及，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展提供了人才保障，已成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。隨著高職教育的迅猛發(fā)展，教育質(zhì)量問(wèn)題逐漸引起了人們的關(guān)注。我國(guó)正處在工業(yè)化快速發(fā)展的時(shí)期，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求也越來(lái)越高。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才，教師是高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的關(guān)鍵，而教師的專業(yè)發(fā)展則是高職教育質(zhì)量提升的核心。隨著社會(huì)對(duì)教師的期望和要求的提

2、高，加上高職院校教學(xué)工作兼具專業(yè)性、技能性，人才培養(yǎng)工作具有區(qū)別于普通高校的復(fù)雜性和艱巨性等特點(diǎn)，高職教師面臨著巨大的專業(yè)發(fā)展壓力。過(guò)度的壓力不僅對(duì)教師的身心健康造成嚴(yán)重?fù)p害，還會(huì)影響他們的成長(zhǎng)與發(fā)展，最終影響我國(guó)高等教育的質(zhì)量。
　　 本文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師進(jìn)行個(gè)案研究，采用問(wèn)卷調(diào)查的方式隨機(jī)抽取部分樣本對(duì)長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及專業(yè)發(fā)展壓力進(jìn)行了調(diào)查研究，得出了該校教師在總體上存在中等程度的專業(yè)發(fā)展壓力，

3、且專業(yè)發(fā)展壓力普遍存在的結(jié)論。并對(duì)該校教師專業(yè)發(fā)展壓力進(jìn)行了差異性分析，得出該校教師在性別、年齡、學(xué)歷三個(gè)背景變量上不存在顯著差異，但在其各因素上存在顯著差異，該校教師在教齡、職稱上存在顯著差異。論文還對(duì)高職教師專業(yè)發(fā)展壓力致因進(jìn)行了一定程度的研究與分析，從學(xué)校、社會(huì)及個(gè)人三個(gè)層面闡述了教師專業(yè)發(fā)展的壓力來(lái)源，并從管理學(xué)及心理學(xué)角度提出了相應(yīng)的對(duì)策及建議，探討緩解高職教師專業(yè)發(fā)展壓力的對(duì)策與措施，以期豐富高職院校教師專業(yè)發(fā)展理論，為高職