創(chuàng)新、多元、互動、生成：新課改背景下的高中小說教學(xué)研究.pdf

1、小說作為一種文學(xué)樣式，也應(yīng)滿足文學(xué)活動構(gòu)成的四個(gè)要素：世界、作者、作品和讀者。鑒于此，研究小說教學(xué)至少有四種文藝學(xué)視角：圖式理論、敘事學(xué)理論、文本細(xì)讀理論、接受美學(xué)理論，它們的出現(xiàn)體現(xiàn)出當(dāng)前小說教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。
　　緒論部分著重分析上述四種文藝學(xué)理論在當(dāng)前小說教研中的現(xiàn)狀，并且指出，在當(dāng)下，任何試圖用一種視角來解讀小說的想法和做法都是不切實(shí)際的，教學(xué)必須采取多元交融、互相補(bǔ)充的策略。
　　本文第一章立足于自2003年以來的

2、高中語文新課程中小說文本的選文及考查現(xiàn)狀，分析小說文本所呈現(xiàn)出守正創(chuàng)新、逐步強(qiáng)化、豐富多元的特征。第二章研究小說教學(xué)內(nèi)容的重要性及其確定要考慮的四個(gè)要素：學(xué)生的需要、文本的特征、教材的編輯意圖、教師自身的優(yōu)勢。第三章研究小說教學(xué)過程的開展所需要的一整套組成系統(tǒng)：教學(xué)前，主要考慮的是備課的環(huán)節(jié)，具體的備課又涉及教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)中主要是執(zhí)行教學(xué)過程，教學(xué)后主要是進(jìn)行評價(jià)與反思。第四章研究小說教學(xué)作