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文檔簡介
1、在高中英語教學(xué)中,學(xué)生的語言技能越來越受到重視.在聽、說、讀、寫這四項技能中,英語寫作技能的培養(yǎng)至關(guān)重要,因為寫作能夠比較客觀地反映學(xué)習(xí)者綜合運用語言的能力,同時,培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力也是高中英語教學(xué)的目標(biāo)之一.
在過去的二十多年中,傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學(xué)法在我國英語課堂教學(xué)中一直占據(jù)著統(tǒng)治地位.這種方法強調(diào)學(xué)生對英語寫作范文的理解和模仿,是一種以教師講解為主導(dǎo)的寫作教學(xué)法.之后,過程寫作教學(xué)法逐漸引起我國一些學(xué)者和教育家的重視
2、,并在高中英語寫作課堂中得到實踐.這種寫作教學(xué)法強調(diào)學(xué)生間共同協(xié)作,針對某一寫作話題集思廣益,起草組織初稿,小組互評完成二稿,經(jīng)修改后再完成終稿等一系列活動,是一種在教師監(jiān)督指導(dǎo)下,以學(xué)生為主導(dǎo)的寫作教學(xué)法.在英語寫作教學(xué)實踐中,不同的教師青睞于采用不同的寫作教學(xué)法,針對這兩種寫作教學(xué)法在課堂教學(xué)中的利弊也是各執(zhí)己見.然而,經(jīng)過大量的教學(xué)實踐之后,很多學(xué)者開始探討究竟這兩種寫作教學(xué)法中,哪種教學(xué)法更能夠提高高中生英語寫作水平.
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