過(guò)程體裁法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、本文分析了目前高中生相對(duì)較差的寫作水平產(chǎn)生的原因，指出了傳統(tǒng)的成果教學(xué)法在指導(dǎo)學(xué)生寫作中存在的弊端，并從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的角度，詳細(xì)分析了成果教學(xué)法、過(guò)程教學(xué)法、體裁教學(xué)法三種教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)單獨(dú)采用某種寫作教學(xué)法并不能解決學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題。因此，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的實(shí)際困難和問(wèn)題，本文運(yùn)用Badger和White(2000)提出的過(guò)程體裁教學(xué)法理論來(lái)探討三種方法結(jié)合的必要性和可能性。
　　作者根據(jù)對(duì)三種教學(xué)法的理解并結(jié)合自身的

2、教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了一個(gè)具體的可操作的過(guò)程體裁教學(xué)法的寫作步驟:即:集體構(gòu)思;范文分析;獨(dú)立寫作;同學(xué)互改;定稿;教師批改。筆者在所任教的高中二年級(jí)的兩個(gè)教學(xué)班中進(jìn)行了為期一年的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生的反饋。結(jié)果表明，通過(guò)這種寫作方法的訓(xùn)練，學(xué)生提高了英語(yǔ)寫作成績(jī)，提高了對(duì)寫作的興趣。
　　雖然過(guò)程體裁教學(xué)法還處在探索階段，但是它最大限度地結(jié)合了三種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)并避免了其缺陷，具有效率高的特點(diǎn)。它從一個(gè)折中的視角探索了高中英語(yǔ)