過程體裁法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用效果研究.pdf

1、大學(xué)英語寫作一直是英語教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力至關(guān)重要，近年來雖然引起了教師和研究人員的重視，但其教學(xué)效果不太理想。因此，尋找行之有效的解決方法來提高大學(xué)生英語寫作能力勢(shì)在必行。
　　 Badger和White(2000)提出了一種綜合的教學(xué)模式——“過程體裁法”。過程體裁法以構(gòu)建主義理論、互動(dòng)理論、合作學(xué)習(xí)理論和體裁理論為基礎(chǔ)，綜合了傳統(tǒng)的三種英語寫作教學(xué)方法（成果法，過程法，體裁法）的優(yōu)點(diǎn)，并且盡量

2、摒棄了它們的缺點(diǎn)。過程體裁法已經(jīng)成為國內(nèi)外學(xué)者和語言教師的研究焦點(diǎn)。這些研究主要涉及到過程體裁法是否能提高學(xué)生作文成績(jī)，但是涉及到寫作情感尤其是針對(duì)這種教學(xué)方法是否能減少學(xué)生的寫作焦慮的研究更是少之又少。而寫作焦慮恰恰是阻礙學(xué)生作文能力提高的一個(gè)重要因素。本文作者通過分析SPSS數(shù)據(jù)，問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果不僅研究了過程體裁法是否能提高寧夏大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生的英語寫作水平，同時(shí)也對(duì)這種方法是否能減少大學(xué)生寫作焦慮做了進(jìn)一步的研究，這正是本

3、研究的創(chuàng)新之處。
　　 為了檢測(cè)過程體裁教學(xué)法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用的效果，本文作者于2011-2012學(xué)年的第二學(xué)期進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期（16個(gè)教學(xué)周）的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是寧夏大學(xué)政法學(xué)院兩個(gè)自然班的80名非英語專業(yè)的大二學(xué)生。一個(gè)班（40人）被隨機(jī)抽選為實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)班（40人）為控制班。在控制班采用傳統(tǒng)的成果法（寧夏大學(xué)大部分的英語教師基本都采用成果法），在實(shí)驗(yàn)班采用過程體裁教學(xué)法。主要研究問題包括:
　　 1.

4、在英語寫作教學(xué)中，過程體裁教學(xué)法是否在提高學(xué)生的整體英語寫作水平方面比成果教學(xué)法更有效？
　　 2.過程體裁教學(xué)法在哪些方面提高了學(xué)生的寫作水平？
　　 3.過程體裁教學(xué)法在減輕學(xué)生的寫作焦慮方面是否有顯著作用？
　　 本實(shí)驗(yàn)研究采用了SPSS軟件來統(tǒng)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)前后采用不同教學(xué)方法的兩組同學(xué)的寫作水平差異。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程分為實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)步驟。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析以及對(duì)問卷調(diào)查和訪談結(jié)果的收集和分

5、析，本文得出了以下結(jié)論:
　　 1.從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，過程體裁教學(xué)法在提高學(xué)生的整體英語寫作水平方面比成果教學(xué)法更有效。
　　 2.過程體裁法能幫助提高學(xué)生組織作文結(jié)構(gòu)和選擇適當(dāng)寫作內(nèi)容的能力，但在語言能力的提高方面不如成果法有效。（尤其是在語法方面）。
　　 3.過程體裁法確實(shí)在一定程度上減輕了學(xué)生的寫作焦慮從而提高了學(xué)生的寫作興趣。
　　 過程體裁法能夠有效地提高大學(xué)生的英語寫作水平并在一定程度上減輕學(xué)