修辭結(jié)構(gòu)角度視角下的過程體裁法在英語專業(yè)寫作教學(xué)中的實(shí)證研究.pdf

1、英語寫作能力是大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生所要掌握的重要語言技能之一。目前高校英語專業(yè)寫作教學(xué)仍是以傳統(tǒng)結(jié)果法寫作教學(xué)模式為主導(dǎo)。教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文詞匯選擇，句型的多樣性和語法的正確運(yùn)用等微觀層面，而忽視宏觀層面，即體裁結(jié)構(gòu)和修辭結(jié)構(gòu)的解析，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“寫作課無用論”的思想。
　　近幾年，過程體裁法寫作教學(xué)模式已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者和語言教師的研究焦點(diǎn)。此教學(xué)模式有利于學(xué)生了解特定體裁寫作目的、寫作對(duì)象、體裁結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn);同時(shí)教師能幫助

2、學(xué)生獨(dú)立成文，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和了解教師反饋。但教師缺少對(duì)體裁修辭結(jié)構(gòu)解析，造成學(xué)生行文結(jié)構(gòu)過于單薄、內(nèi)容缺乏邏輯性，不會(huì)運(yùn)用讀者意識(shí)等寫作策略的問題。
　　修辭結(jié)構(gòu)是對(duì)個(gè)體語篇的組織方式的描述（于暉，2003）。常見的修辭結(jié)構(gòu)有對(duì)比式、聲稱-反應(yīng)式、一般-特殊式和問題-解決式。Paltridge(1996)認(rèn)為教師對(duì)語篇進(jìn)行體裁分析時(shí)，如果僅講解其“體裁結(jié)構(gòu)”或者“修辭結(jié)構(gòu)”，學(xué)生就不清楚完整的語篇建構(gòu)的信息，即不能詳細(xì)地解釋

3、語篇的建構(gòu)，造成文章缺乏邏輯性。他提出了將體裁結(jié)構(gòu)與修辭結(jié)構(gòu)相結(jié)合應(yīng)用于語篇教學(xué)的觀點(diǎn)。
　　基于此，本文將結(jié)合修辭結(jié)構(gòu)理論，對(duì)過程體裁法的寫作教學(xué)模式進(jìn)行有益完善，對(duì)提高中國(guó)礦業(yè)大學(xué)銀川學(xué)院60名2011級(jí)英語專業(yè)學(xué)生寫作能力進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究。60名學(xué)生按自然班分為控制班和實(shí)驗(yàn)班。16周實(shí)驗(yàn)首先采用問卷調(diào)查方式了解兩班的寫作態(tài)度和寫作策略。其次，根據(jù)調(diào)查結(jié)果并針對(duì)TEM-4（英語專業(yè)四級(jí)）以議論文為主的體裁，對(duì)實(shí)驗(yàn)班施以輔助了

4、修辭結(jié)構(gòu)的過程體裁法寫作教學(xué)，而控制班采用過程體裁法寫作教學(xué)。同時(shí)運(yùn)用測(cè)試的方式對(duì)比兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)，從而擬解決以下3個(gè)問題:1）改善的過程體裁法是否可以提高學(xué)生的英語寫作成績(jī)？2）改善的過程體裁法是否改變了學(xué)生的寫作策略？3）學(xué)生掌握常見的議論文的三種修辭結(jié)構(gòu)程度如何？
　　數(shù)據(jù)經(jīng)過Excel2007和SPSS13.0分析研究結(jié)果表明:1）改善的過程體裁法比原有的過程體裁法更為有效。2）改善的過程體裁法能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變英語寫