基于IRT展開(kāi)模型的中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)驗(yàn)的編制——CTT、IRT累積模型與IRT展開(kāi)模型的比較.pdf

1、目的:從教育學(xué)、心理測(cè)量學(xué)的角度出發(fā)，研究和考查中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的結(jié)構(gòu)，初步編制出一份能有效了解中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度水平的量表，為以后教育工作者評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提供輔助工具。分析中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表項(xiàng)目反應(yīng)過(guò)程，初步探討中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表應(yīng)用項(xiàng)目反應(yīng)理論分析的方法和模型選擇問(wèn)題。利用典型數(shù)據(jù)的分析結(jié)果來(lái)探討相關(guān)量表的項(xiàng)目反應(yīng)理論應(yīng)用問(wèn)題。
　　 方法:采用多種研究方法，結(jié)合訪談和問(wèn)卷調(diào)查，建構(gòu)中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)評(píng)體系，經(jīng)兩次測(cè)試與項(xiàng)目篩查

2、、修訂，確定量表結(jié)構(gòu)與正式量表項(xiàng)目。采取整群分層抽樣的方法，選取長(zhǎng)沙地區(qū)（4所）、婁底地區(qū)（4所）、邵陽(yáng)地區(qū)（3所）、岳陽(yáng)地區(qū)（3所），共計(jì)14所城鄉(xiāng)中學(xué)。有效被試1898人，包含男生916人，女生982人。其中七年級(jí)388人，八年級(jí)376人，九年級(jí)316人，十年級(jí)274人，十一年級(jí)264人，十二年級(jí)280人。
　　 結(jié)果:1.中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表由72個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，分為情感體驗(yàn)、行為傾向、認(rèn)知水平三個(gè)分量表。2.正式量表中，自編項(xiàng)

3、目57個(gè)，占整個(gè)量表的79.17％。3.項(xiàng)目分析結(jié)果表明，項(xiàng)目的位置均位于(-4，4)區(qū)間，項(xiàng)目區(qū)分度均大于0.5，項(xiàng)目信息函數(shù)介于(2，9)區(qū)間內(nèi)，整個(gè)測(cè)驗(yàn)信息函數(shù)大于25。4.通過(guò)對(duì)比CTT與IRT的分析結(jié)果，可以看出IRT較CTT具有明顯優(yōu)勢(shì)。在展開(kāi)模型與累積模型的對(duì)比中可以看出展開(kāi)模型要比累積模型更準(zhǔn)確。5.中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度在某些人口學(xué)變量上存在顯著差異。
　　 結(jié)論:1.問(wèn)卷的心理測(cè)量學(xué)指標(biāo)良好。2.IRT理論展開(kāi)模型可