中職生學(xué)業(yè)成績歸因的調(diào)查與輔導(dǎo)研究.pdf

1、歸因是人們對(duì)他人或自己的行為結(jié)果進(jìn)行原因上的知覺和判斷。研究表明，歸因?qū)π袨檎邥?huì)產(chǎn)生不同的心理暗示，對(duì)行為者隨后的行為產(chǎn)生不同的影響。中職生由于認(rèn)知發(fā)展水平等的限制，對(duì)學(xué)業(yè)成敗的歸因存在一定的偏差。本研究試圖了解中職生對(duì)學(xué)業(yè)成敗歸因的現(xiàn)狀，探索改善學(xué)業(yè)歸因的輔導(dǎo)策略，以提高中職生學(xué)業(yè)成績。本研究由兩個(gè)子研究組成。
　　研究一是調(diào)查研究，主要調(diào)查中職生對(duì)學(xué)業(yè)成績成敗歸因的情況。本研究采用南京師大孫煜明教授主持編定的《中學(xué)生考試歸因量

2、表》為工具，抽取南京市M中等職業(yè)學(xué)校一年級(jí)被試344人，二年級(jí)被試244人。發(fā)放1176份（每個(gè)被試填寫成功和失敗兩個(gè)分量表），回收有效問卷1176份。
　　研究二為實(shí)驗(yàn)研究，主要探討歸因輔導(dǎo)是否改善中職生學(xué)業(yè)成敗歸因的方式，是否提高其學(xué)業(yè)成績。本研究在南京市M中等職業(yè)學(xué)校中抽取10級(jí)機(jī)電2班被試共30人為被試，其中，15人為實(shí)驗(yàn)組一，15人為對(duì)照組一；抽取11級(jí)酒店班被試共29人為被試，其中15人為實(shí)驗(yàn)組二，14人為對(duì)照組二。對(duì)

3、實(shí)驗(yàn)組被試施以專門編制的歸因訓(xùn)練，對(duì)對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行等量時(shí)間的學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。
　　調(diào)查研究表明，中職生的學(xué)業(yè)成功歸因表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：
　?。?）對(duì)學(xué)業(yè)成功的原因知覺存在著專業(yè)、性別、生源地差異；對(duì)學(xué)業(yè)失敗的原因知覺存在著年級(jí)、專業(yè)差異。
　?。?）對(duì)學(xué)業(yè)成功的期望變化不存在個(gè)別差異；對(duì)學(xué)業(yè)失敗的期望變化存在著專業(yè)差異。
　?。?）對(duì)學(xué)業(yè)成功的情感反應(yīng)存在著專業(yè)、性別差異；對(duì)學(xué)業(yè)失敗的情感反應(yīng)存在著年級(jí)、專業(yè)、

4、性別差異。
　　實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果支持以下結(jié)論：
　?。?）輔導(dǎo)前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)業(yè)成績沒有顯著性差異，學(xué)業(yè)成績成敗原因知覺、期望傾向、情感反應(yīng)傾向均沒有顯著性差異。這表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組是相互匹配的。
　　（2）輔導(dǎo)前后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成績后測(cè)與前測(cè)有顯著性差異，實(shí)驗(yàn)組學(xué)業(yè)成敗原因知覺、期望傾向、情感反應(yīng)傾向均有顯著性差異。這說明輔導(dǎo)取得了一定效果。
　?。?）輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)業(yè)成績成敗原因知覺、期望變化傾向