全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)及勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才提出多樣化的需求。全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“全日制專(zhuān)碩)教育已逐步成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　 本研究把全日制專(zhuān)碩教學(xué)放在大教學(xué)系統(tǒng)下，運(yùn)用CIPP模式構(gòu)建“背景--輸入-過(guò)程-結(jié)果”教學(xué)框架，關(guān)注與實(shí)踐相關(guān)的職業(yè)或就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)。本研究以武漢七所211高校2009級(jí)全日制專(zhuān)碩為調(diào)查對(duì)象，了解他們對(duì)全日制專(zhuān)碩的看法，并對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行回顧，以檢驗(yàn)全日制專(zhuān)碩教育的教學(xué)效果。調(diào)

2、查結(jié)果呈現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)全日制專(zhuān)碩認(rèn)同度較低；專(zhuān)業(yè)學(xué)位圖書(shū)資料不夠豐富；校內(nèi)老師對(duì)全日制專(zhuān)碩關(guān)注不夠，實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師很難滿(mǎn)足學(xué)生需求。課程針對(duì)性、適用性不強(qiáng)；課程目標(biāo)定位不夠清晰；課程內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際聯(lián)系較弱，課堂教學(xué)效果有待提高。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有充分到位，特別是產(chǎn)學(xué)研合作方面，這是以后教學(xué)中迫切需要改進(jìn)的部分。學(xué)校、院系普遍對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理的關(guān)注和投入不夠，也沒(méi)有建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度。
　　 本研究認(rèn)為“重學(xué)輕術(shù)”的傳統(tǒng)觀念

3、是影響教學(xué)質(zhì)量最根本的因素；學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度的限制使專(zhuān)業(yè)學(xué)位囿于學(xué)科壁壘森嚴(yán)的學(xué)院模式系統(tǒng)內(nèi)，沒(méi)有與政府、企業(yè)等行業(yè)部門(mén)形成政企校聯(lián)盟，從而造成全日制專(zhuān)碩教育缺乏與職業(yè)任職資格間的良好銜接；實(shí)踐主體缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位特性的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成實(shí)踐共同體，實(shí)踐者身份的缺失導(dǎo)致在實(shí)際操作中模糊和淡化了專(zhuān)業(yè)學(xué)位的特點(diǎn)；相關(guān)政策和制度建設(shè)的不到位，導(dǎo)致專(zhuān)碩教學(xué)質(zhì)量得不到保障。
　　 針對(duì)這些原因，本研究認(rèn)為：首先，應(yīng)轉(zhuǎn)變高校和用人單位的觀念；其次，打