小學(xué)數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析

1、第 1 頁(yè) 共 5 頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析 小學(xué)數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析學(xué)校數(shù)學(xué)單元質(zhì)量分析一試卷分析從整體來(lái)說(shuō)試卷命題較好，范圍廣、基礎(chǔ)性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)全面，能檢測(cè)出同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，正確反映出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足。如一班級(jí)的解決問(wèn)題，這個(gè)題對(duì)一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有些難度，這要求同學(xué)要有較強(qiáng)的分析及綜合技能，但試題容量對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)過(guò)大；二班級(jí)的看圖列式第一個(gè)圖形模糊不清，對(duì)同學(xué)的思維產(chǎn)生肯定的干擾，導(dǎo)致失分率高；三班級(jí)的概念題綜合性強(qiáng)，一些題較

2、為新奇，能檢測(cè)出同學(xué)的真實(shí)水平；四班級(jí)由于教學(xué)進(jìn)度落后于測(cè)試內(nèi)容，又加之計(jì)算量大，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，有肯定難度，導(dǎo)致同學(xué)在考試過(guò)程中，整體比較忙亂，計(jì)算精確性不高。六班級(jí)涌現(xiàn)了四班級(jí)學(xué)習(xí)的位置與方向，從而檢測(cè)同學(xué)對(duì)原有知識(shí)的掌控狀況，基礎(chǔ)性強(qiáng)，但缺少具有梯度的題；總體來(lái)說(shuō)試卷較好的把握了易、中、難三個(gè)比例安排，基本能達(dá)到檢測(cè)前期教學(xué)的基本狀況。二、同學(xué)答題分析第 3 頁(yè) 共 5 頁(yè)學(xué)的生活實(shí)際與同學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓同學(xué)學(xué)得輕松，又能進(jìn)展同學(xué)

3、的思維技能。3．工作負(fù)責(zé)，踏實(shí)高效成果的取得與數(shù)學(xué)老師嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的一貫工作作風(fēng)也是分不開的。由于我們數(shù)學(xué)老師基本上都有兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，而每個(gè)班每天只有 40 分鐘的集體上課時(shí)間，所以向 40 分鐘要質(zhì)量成了我們每個(gè)人追求的目標(biāo)；課內(nèi)外作業(yè)爭(zhēng)取現(xiàn)做現(xiàn)批，部分作業(yè)采用面批，批改從不馬虎，發(fā)覺(jué)問(wèn)題實(shí)時(shí)差缺補(bǔ)漏；課后我們數(shù)學(xué)老師更是犧牲了自我休息調(diào)整的黃金時(shí)間，采用個(gè)別輔導(dǎo)，從而大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。四、存在的問(wèn)題1．在課堂教學(xué)中，由于對(duì)部分基

4、礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練不扎實(shí)，同學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)掌控還不夠堅(jiān)固，解題技能還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。2.稍繁復(fù)的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些技能較弱或習(xí)慣較差的同學(xué)造成肯定的影響，計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。3.對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐煩解讀、全面觀測(cè)并選擇有用信息援助解決問(wèn)題。反思我們平常的.教學(xué)，發(fā)覺(jué)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較著重，其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓同學(xué)簡(jiǎn)約