100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教材分析

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識（一） 一） 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生能夠正確地數(shù)出 使學(xué)生能夠正確地數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的 以內(nèi)的物體的個數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握 掌握100以 內(nèi)數(shù)的順序，會比較 數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 以內(nèi)數(shù)的大小。2. 使學(xué)生知道個位和十位的意義 使學(xué)生知道個位和十位的意義，能夠正確地、熟練地讀寫 能夠正確地、熟練地讀寫100以內(nèi)的數(shù)

2、。 以內(nèi)的數(shù)。3. 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法 結(jié)合數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生會計算整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法.4. 結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受 結(jié)合具體事物，使學(xué)生感受100以內(nèi)數(shù)的意義，會用 以內(nèi)數(shù)的意義，會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物 以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并進(jìn)行簡 并進(jìn)行簡 單的估計和交流。 的估計和交流。（二） 二） 教材說明和教學(xué)建議 教材說明和教學(xué)建議教材說明 教材說明1 .本單元教材內(nèi)容和作

3、用。 本單元教材內(nèi)容和作用。本單元的內(nèi)容是 本單元的內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識.它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十 它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和大小比較、整十 數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。教材將以上諸內(nèi)容組合成以下邏輯結(jié)構(gòu)： 數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。教材將以上諸內(nèi)容組合成以下邏輯結(jié)構(gòu)：數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)概念。為了使學(xué)生掌握好這部分概念 數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，

4、是重要的數(shù)學(xué)概念。為了使學(xué)生掌握好這部分概念,本套教材根據(jù)兒童已 本套教材根據(jù)兒童已 有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。在兒童步入小學(xué)校門的第一 有的經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律按螺旋上升的編排原則將數(shù)概念的教學(xué)劃分為若干階段。在兒童步入小學(xué)校門的第一 個學(xué)期，就組織他們學(xué)習(xí) 個學(xué)期，就組織他們學(xué)習(xí)20以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一階段；在兒童步入小學(xué)校門的第二個學(xué)期， 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一

5、階段；在兒童步入小學(xué)校門的第二個學(xué)期， 將認(rèn)數(shù)范圍由 將認(rèn)數(shù)范圍由20以內(nèi)擴(kuò)展到 以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí) 以內(nèi)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個階段。 以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識，這是認(rèn)數(shù)教學(xué)的第二個階段。這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí) 這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中 以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，它在日常生活中 有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使

6、學(xué)生切實(shí)學(xué)好 著廣泛的應(yīng)用。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好.2. 本單元教材的編寫特點(diǎn) 本單元教材的編寫特點(diǎn).（1）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與自然和人類社會密切聯(lián)系的認(rèn)數(shù)情境。 ）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與自然和人類社會密切聯(lián)系的認(rèn)數(shù)情境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感 為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，本套教材創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有趣 體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，本套教材創(chuàng)設(shè)了一幅幅現(xiàn)實(shí)的、有趣 的、體現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的畫面 的、體現(xiàn)人與自然和

7、諧發(fā)展的畫面，并把它編排在每個單元或每個小節(jié)的前頁。本單元的編排也不例外。當(dāng)你 并把它編排在每個單元或每個小節(jié)的前頁。本單元的編排也不例外。當(dāng)你翻 開第 開第31頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學(xué)生感知 頁，一幅人與自然和諧共處的美麗的牧羊圖即映入眼簾。這幅圖一方面讓學(xué)生感知100只小白羊比 只小白羊比20 只多得多 只多得多，在腦中形成 在腦中形成100是多少的一個鮮明的表象，另一方面讓學(xué)生感受生活中處

8、處有數(shù)學(xué)，感受生命的綠 是多少的一個鮮明的表象，另一方面讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，感受生命的綠 色和大自然的美麗 色和大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的動機(jī)。 激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛自然的動機(jī)。（2）讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握數(shù)概念。 讓學(xué)生在實(shí)踐活動中掌握數(shù)概念。數(shù)的認(rèn)識由 數(shù)的認(rèn)識由20以內(nèi)擴(kuò)展到 以內(nèi)擴(kuò)展到100以內(nèi)，數(shù)目增多、增大了，內(nèi)涵更豐富了 以內(nèi)，數(shù)目增多、增大了，內(nèi)涵更豐富了，抽象程度也更高了。為了使學(xué)生 抽象程度

9、也更高了。為了使學(xué)生 掌握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容，教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動，讓學(xué)生在，做 掌握數(shù)概念中諸多重要但又較抽象的內(nèi)容，教材加強(qiáng)了學(xué)生的觀察、操作活動，讓學(xué)生在，做“數(shù)學(xué)中掌握這 數(shù)學(xué)中掌握這些 概念。如，為了讓學(xué)生獨(dú)立地數(shù)出數(shù)量是 概念。如，為了讓學(xué)生獨(dú)立地數(shù)出數(shù)量是100的物體，教材讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，充分操作學(xué)具（花生、小 的物體，教材讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，充分操作學(xué)具（花生、小棒、 棒、 方塊）用自己理解

10、的方法數(shù)出數(shù)量是 方塊）用自己理解的方法數(shù)出數(shù)量是100的物體，明確 的物體，明確100的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)以上實(shí)物的過程 的基數(shù)含義，同時讓學(xué)生在數(shù)以上實(shí)物的過程中認(rèn) 中認(rèn) 識計數(shù)單位 識計數(shù)單位“一（個） 一（個）”和“十”又如在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)等教學(xué)中，都是讓學(xué)生通過觀察、操作學(xué) 又如在數(shù)的組成、讀數(shù)、寫數(shù)等教學(xué)中，都是讓學(xué)生通過觀察、操作學(xué)具來弄 具來弄 清100以內(nèi)各數(shù)是由幾個 以內(nèi)各數(shù)是由幾個“十“（幾捆小棒）和

11、幾個 （幾捆小棒）和幾個“一”（幾個單根小棒 （幾個單根小棒）組成的 組成的，弄清數(shù)位的意義 弄清數(shù)位的意義，領(lǐng)會讀數(shù)、 ，領(lǐng)會讀數(shù)、 寫數(shù)的法則 寫數(shù)的法則.（3） 選取的素材既貼近生活，又形式多樣。 選取的素材既貼近生活，又形式多樣。為了讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)概念，教材為學(xué)生的實(shí)踐活動提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，選取的素材貼近學(xué)生生活 為了讓學(xué)生掌握抽象的數(shù)概念，教材為學(xué)生的實(shí)踐活動提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，選取的素材貼近學(xué)生生活， 不但品種多

12、樣 不但品種多樣，而且是師生比較容易找到的實(shí)物。如花生、小棒、方木塊、計數(shù)器、數(shù)位袋、雞蛋盒、鮮 而且是師生比較容易找到的實(shí)物。如花生、小棒、方木塊、計數(shù)器、數(shù)位袋、雞蛋盒、鮮花、裝 花、裝 金魚的魚缸等 金魚的魚缸等.學(xué)生應(yīng)用這些實(shí)物作為學(xué)習(xí)數(shù)概念的載體，使之變成容易理解的關(guān)于數(shù)概念的許多事實(shí) 學(xué)生應(yīng)用這些實(shí)物作為學(xué)習(xí)數(shù)概念的載體，使之變成容易理解的關(guān)于數(shù)概念的許多事實(shí)材料，成 材料，成 為形成抽象數(shù)概念的一座座橋梁。如，學(xué)生利用整捆

13、和單根小棒及計數(shù)器能直觀地看出個位、十位上 為形成抽象數(shù)概念的一座座橋梁。如，學(xué)生利用整捆和單根小棒及計數(shù)器能直觀地看出個位、十位上的數(shù)表示 的數(shù)表示 的意義，繼而能正確地讀、寫 的意義，繼而能正確地讀、寫100以內(nèi)各數(shù) 以內(nèi)各數(shù).（4） 內(nèi)容呈現(xiàn)的方式既邏輯又活潑。 內(nèi)容呈現(xiàn)的方式既邏輯又活潑。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識涉及的概念比較抽象 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識涉及的概念比較抽象，而學(xué)生的思維卻是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對矛盾 而學(xué)生的思維卻

14、是以形象思維為主。為了妥善解決好這一對矛盾， 教材在編寫時，既考慮數(shù)學(xué)本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂見的方式呈現(xiàn) 教材在編寫時，既考慮數(shù)學(xué)本身的邏輯性，又考慮兒童的思維特征，因此，采用兒童喜聞樂見的方式呈現(xiàn)這單 這單 元的內(nèi)容。這些方式有圖片、有表格、有實(shí)踐活動、有游戲等 元的內(nèi)容。這些方式有圖片、有表格、有實(shí)踐活動、有游戲等.使學(xué)生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜 使學(xué)生一打開書，就喜歡看、喜歡做、喜歡想。 歡

15、想。 如第 如第38頁,通過讓學(xué)生填滿那張百數(shù)圖 通過讓學(xué)生填滿那張百數(shù)圖，并給十位、個位是 并給十位、個位是3的數(shù)涂上不同顏色，找出表中一些有趣的 的數(shù)涂上不同顏色，找出表中一些有趣的排列等活 排列等活 動，使學(xué)生不但清楚知道 動，使學(xué)生不但清楚知道100以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，激 以內(nèi)各數(shù)的排列順序，而且深化了對數(shù)位上的數(shù)表示的意義的理解，激規(guī)律的好奇心。又如第 規(guī)律的好奇心。又如第37頁第 頁第

16、8題、第 題、第44頁第 頁第8題設(shè)計的猜數(shù)游戲，通過這些有趣的活動 題設(shè)計的猜數(shù)游戲，通過這些有趣的活動，使學(xué)生在體會數(shù) 使學(xué)生在體會數(shù) 的大小的同時 大小的同時，還體會到一些解決問題的基本方法，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 還體會到一些解決問題的基本方法，同時激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3. 教學(xué)內(nèi)容的安排。 教學(xué)內(nèi)容的安排。本單元教材由 本單元教材由“數(shù)數(shù)、數(shù)的組成 數(shù)數(shù)、數(shù)的組成”、“讀數(shù)、寫數(shù) 讀數(shù)、寫數(shù)”、“數(shù)的順序、比較大小 數(shù)的

17、順序、比較大小”、“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相 整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減 應(yīng)的減 法“等4個小節(jié)組成。各小節(jié)的安排如下表： 個小節(jié)組成。各小節(jié)的安排如下表：課題 課題 內(nèi)容 內(nèi)容主題圖 主題圖 草原牧羊圖。讓學(xué)生整體感知 草原牧羊圖。讓學(xué)生整體感知100有多少，體會數(shù)學(xué)與自然和人類社 有多少，體會數(shù)學(xué)與自然和人類社 會的密切聯(lián)系。 會的密切聯(lián)系。例1 數(shù)100以內(nèi)各數(shù) 以內(nèi)各數(shù),從整體上感受 從整體上感受100，認(rèn)識計數(shù)單位 ，認(rèn)識計數(shù)單位“一

18、（個廣和 一（個廣和“十”。 例2 突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時 突破數(shù)數(shù)難點(diǎn)：當(dāng)數(shù)到接近整十?dāng)?shù)時，下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。 下一個整十?dāng)?shù)應(yīng)是多少。數(shù)數(shù) 數(shù)數(shù)、 數(shù)的 組成例3 100以內(nèi)數(shù)的組成油幾個 以內(nèi)數(shù)的組成油幾個“十”和幾個 和幾個“一”組成。 組成。例4 讀寫兩位數(shù)，能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的意義。 讀寫兩位數(shù)，能說出個位、十位、百位的名稱，知道數(shù)位的意義。例5 練習(xí)讀寫兩位數(shù) 練習(xí)讀寫兩位數(shù)（整十?dāng)?shù)）、理解

19、數(shù)位上的數(shù)表示的意義。 整十?dāng)?shù)）、理解數(shù)位上的數(shù)表示的意義。讀數(shù) 讀數(shù)、 寫數(shù) 例6 讀寫 讀寫100，理解 ，理解“滿十進(jìn)一 滿十進(jìn)一”的計數(shù)原理，知道個位、十位、百位的 的計數(shù)原理，知道個位、十位、百位的排 列順序 列順序，總結(jié) 總結(jié)100以內(nèi)數(shù)的讀寫法則。 以內(nèi)數(shù)的讀寫法則。例7 完成百數(shù)圖的填空，形成 完成百數(shù)圖的填空，形成100以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象。加深對各數(shù) 以內(nèi)數(shù)的順序的鮮明表象。加深對各數(shù) 位上的數(shù)表示的意義的理解，探

20、索百數(shù)圖的排列規(guī)律。 位上的數(shù)表示的意義的理解，探索百數(shù)圖的排列規(guī)律。例8 100以內(nèi)數(shù)的大小比較，會用關(guān)系符號＞、 以內(nèi)數(shù)的大小比較，會用關(guān)系符號＞、V、=表示兩個數(shù)之間的大 表示兩個數(shù)之間的大 小關(guān)系。 小關(guān)系。數(shù)的 數(shù)的 順序 順序 大小 大小 比較 比較例9 比大小活動 比大小活動.會用 會用“多一些、少一些、多得多、少得多 多一些、少一些、多得多、少得多'表示兩個數(shù)之 表示兩個數(shù)之間 的大小關(guān)系 的大小關(guān)系.整十 整十

21、 數(shù)加 數(shù)加 一位 一位 數(shù)相 數(shù)相 應(yīng)的 應(yīng)的 減法 減法例10 用數(shù)學(xué)的內(nèi)容：讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用 用數(shù)學(xué)的內(nèi)容：讓學(xué)生在具體的情境中應(yīng)用100以內(nèi)數(shù)的組成知識和 以內(nèi)數(shù)的組成知識和 加減法的含義解決日常生活中的簡單問題。 加減法的含義解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)建議 教學(xué)建議1.加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動。 加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐活動。為了讓一年級的學(xué)生掌握 為了讓一年級的學(xué)生掌握“100 “100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”中的諸多抽象概

22、念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷每一個 中的諸多抽象概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)歷每一個概 念的形成過程，經(jīng)歷將具體問題 念的形成過程，經(jīng)歷將具體問題“數(shù)學(xué)化 數(shù)學(xué)化”的過程。這個過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、 的過程。這個過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參與觀察、操作、歸納 歸納 等活動。為此，教師作為教學(xué)的組織者 等活動。為此，教師作為教學(xué)的組織者，應(yīng)為學(xué)生提供如下服務(wù)。 應(yīng)為學(xué)生提供如下服務(wù)。（1） 選取、提供每次活動的

23、素材。如數(shù)數(shù)活動中的花生（或其他類似的替代品）、小棒和小木塊； 選取、提供每次活動的素材。如數(shù)數(shù)活動中的花生（或其他類似的替代品）、小棒和小木塊；讀數(shù)、 讀數(shù)、 寫數(shù)活動中的計數(shù)器（可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用廢棄的材料自制 寫數(shù)活動中的計數(shù)器（可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用廢棄的材料自制，制法見本書 制法見本書“教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具 教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具”欄目）等。 欄目）等。（2） 制訂人人參與的、高效的活動規(guī)則。如，數(shù)的組成的教學(xué)，可讓同桌的兩人合

24、作進(jìn)行 制訂人人參與的、高效的活動規(guī)則。如，數(shù)的組成的教學(xué)，可讓同桌的兩人合作進(jìn)行.一人用小 一人用小棒擺 棒擺 出一個兩位數(shù) 出一個兩位數(shù)，另一人說組成。又如，讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué) 另一人說組成。又如，讀數(shù)、寫數(shù)的教學(xué)，應(yīng)設(shè)計好每個學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動 應(yīng)設(shè)計好每個學(xué)生都參與讀數(shù)、寫數(shù)的活動。（3） 應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將具體的活動抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如， 應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將具體的活動抽象為相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如，“比大小 比大小”的教學(xué)，通

25、過應(yīng)用實(shí)物 的教學(xué)，通過應(yīng)用實(shí)物——計數(shù)器 計數(shù)器 ―抽象的數(shù)來比較兩個數(shù)的大小的過程，引導(dǎo)學(xué)生概括出比大小的基本方法。為后面學(xué)習(xí)比較萬以 抽象的數(shù)來比較兩個數(shù)的大小的過程，引導(dǎo)學(xué)生概括出比大小的基本方法。為后面學(xué)習(xí)比較萬以內(nèi)數(shù)的大 內(nèi)數(shù)的大 小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（4）對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)學(xué)習(xí)資源的教育。學(xué)生活動時使用的各種素材（物品、圖片等），應(yīng)教育學(xué)生適時 對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)學(xué)習(xí)資源的教育。學(xué)生活動時使用的各種素材（物品、圖

26、片等），應(yīng)教育學(xué)生適時 地進(jìn)行整理和收檢。如果是一次性使用的學(xué)具，可讓學(xué)生課后統(tǒng)一放入垃圾箱內(nèi)；如果是多次操作的學(xué)具 地進(jìn)行整理和收檢。如果是一次性使用的學(xué)具，可讓學(xué)生課后統(tǒng)一放入垃圾箱內(nèi)；如果是多次操作的學(xué)具，應(yīng)讓 學(xué)生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價值的學(xué)具，老師可將這些學(xué)具收藏好，留著給下一輪的學(xué)生使 學(xué)生整理、收檢好；如果是階段性、有使用價值的學(xué)具，老師可將這些學(xué)具收藏好，留著給下一輪的學(xué)生使用。 用。2. 突出基本原理的教