小學(xué)教育質(zhì)量保障機(jī)制

1、城關(guān)鎮(zhèn)魚上小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制 城關(guān)鎮(zhèn)魚上小學(xué)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教育質(zhì)量做了明確論述，指出：要把提高教學(xué)質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)；要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才；要建立以提高教育質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到強(qiáng)化教

2、學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來；制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。在學(xué)校，也迫切需要建立校本的教育質(zhì)量保障體系，它是確保教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機(jī)制的總和。伴隨課程改革的不斷深入，更需要建立一套科學(xué)完善、以人為本的教育質(zhì)量保障體系，通過制度化、系統(tǒng)化的管理措施，助推學(xué)校教育質(zhì)量的良性循環(huán)，有利于從根本上貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》 精神， 堅持正確的質(zhì)量導(dǎo)向，落實(shí)科學(xué)的質(zhì)量管理，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。一

3、、學(xué)校教育質(zhì)量管理的組織架構(gòu) 一、學(xué)校教育質(zhì)量管理的組織架構(gòu)1、校內(nèi)質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組（校長辦公會議） 、校內(nèi)質(zhì)量保障領(lǐng)導(dǎo)小組（校長辦公會議）教育質(zhì)量保障小組是學(xué)校質(zhì)量管理的基礎(chǔ)建設(shè)，學(xué)校質(zhì)量保障小組由校長擔(dān)任組長，黨支部書記及中層分管領(lǐng)導(dǎo)任組員，其主要職責(zé)是加強(qiáng)對教育質(zhì)量保障實(shí)施過程的動態(tài)管理，加強(qiáng)對德育、教學(xué)、課程以及各年級組、教研組實(shí)施教育質(zhì)量保障的監(jiān)督、檢查、考核、反饋、調(diào)控。學(xué)校教育質(zhì)從過程角度看，可分為過程質(zhì)量和成果質(zhì)量的保障

4、兩個方面；從內(nèi)容角度看，包括德育管理質(zhì)量保障、課堂教學(xué)質(zhì)量保障、 特色課程質(zhì)量保障和身心健康保障四個方面。 其中，德育管理保障涵蓋兩個層面——班主任隊伍和少先隊建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量保障涵蓋兩個層面——教研組和基礎(chǔ)型課程建設(shè)；特色課程建設(shè)涵蓋兩個層面——拓展型課程和探究型課程；學(xué)生身心健康保障涵蓋體質(zhì)健康教育和心理健康教育兩部分。三、學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建 三、學(xué)校教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建（一）德育保障體系的構(gòu)建 （一）德育保障體系的構(gòu)建1、

5、加強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，注重有效性 、加強(qiáng)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，注重有效性學(xué)校每學(xué)期開展有針對性的班主任全員培訓(xùn)活動，提高師德師能。 近兩年來， 我們連續(xù)開展了 “如何處理偶發(fā)事故” 、“班級文化建設(shè)”、“家校溝通藝術(shù)”為主題的教師實(shí)務(wù)培訓(xùn)內(nèi)容，通過“案例回放”、 “知識競賽”等多種形式，思維碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)，幫助班主任團(tuán)隊在學(xué)習(xí)先進(jìn)育人理念的同時，提升育人智慧。2、家校形成合力，注重常態(tài)化 、家校形成合力，注重常態(tài)化學(xué)校注重與家庭、 社區(qū)的溝通與合作， 全面