孫寺鎮(zhèn)中心小學教育質(zhì)量保障機制

1、孫寺鎮(zhèn)中心小學教育質(zhì)量保障機制孫寺鎮(zhèn)中心小學教育質(zhì)量保障機制《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對教育質(zhì)量做了明確論述，指出：要把提高教學質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務；樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準；要牢固樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才；要建立以提高教育質(zhì)量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學

2、環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來；制定教育質(zhì)量國家標準，建立健全教育質(zhì)量保障體系。在學校，也迫切需要建立校本的教育質(zhì)量保障體系，它是確保教育質(zhì)量的一系列制度安排和體制機制的總和。我校是一所百年老校，多年來，學校始終以嚴謹、細膩的態(tài)度扎實開展教育教學管理，成為區(qū)內(nèi)公認的優(yōu)質(zhì)教育資源。伴隨課程改革的不斷深入，更需要建立一套科學完善、以人為本的教育質(zhì)量保障體系，通過制度化、系統(tǒng)化的管理措施，助推學校教育質(zhì)量的良性循環(huán)，有利于從根本上貫徹《國家中長期教育

3、改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，堅持正確的質(zhì)量導向，落實科學的質(zhì)量管理，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。一、學校教育質(zhì)量管理的組織架構一、學校教育質(zhì)量管理的組織架構1、校內(nèi)質(zhì)量保障領導小組（校長辦公會議）、校內(nèi)質(zhì)量保障領導小組（校長辦公會議）育實踐。備課組結合學科和年段要求，將教學目標轉化為預設的課堂教學過程和進度。教師通過課堂教學和教育活動，個性化實施教育教學，并開展有針對性的評價和輔導。二、教育質(zhì)量保障體系涵蓋范圍二、教育質(zhì)量保障體系涵蓋范

4、圍《綠色指標》的出臺，打破了以往單純把學業(yè)成績作為評價教育質(zhì)量的唯一標準，取而代之的是以關注學生健康成長為核心，以全面發(fā)展為主旨的評價體系。在這一教育背景下，學校的教育質(zhì)量保障體系涵蓋的范圍當然應該延伸至學校教育教學的諸多方面。從過程角度看，可分為過程質(zhì)量和成果質(zhì)量的保障兩個方面；從內(nèi)容角度看，包括德育管理質(zhì)量保障、課堂教學質(zhì)量保障、特色課程質(zhì)量保障和身心健康保障四個方面。其中，德育管理保障涵蓋兩個層面——班主任隊伍和少先隊建設；教學質(zhì)

5、量保障涵蓋兩個層面——教研組和基礎型課程建設；特色課程建設涵蓋兩個層面——拓展型課程和探究型課程；學生身心健康保障涵蓋體質(zhì)健康教育和心理健康教育兩部分。三、學校教育質(zhì)量保障體系的構建三、學校教育質(zhì)量保障體系的構建（一）德育保障體系的構建（一）德育保障體系的構建1、加強實務培訓，注重有效性、加強實務培訓，注重有效性學校每學期開展有針對性的班主任全員培訓活動，提高師德師能。近兩年來，我們連續(xù)開展了“如何處理偶發(fā)事故”、“班級文化建設”、“家