試論現(xiàn)當(dāng)代民謠在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用.pdf

1、筆者結(jié)合目前對對外漢語教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)在對外漢語課堂教學(xué)中，存在著教學(xué)方法及語料素材來源單一的現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)選取恰當(dāng)?shù)?、受眾越來越多的現(xiàn)當(dāng)代民謠作為教學(xué)素材也是一種合理、高效的教學(xué)途徑。
　　現(xiàn)當(dāng)代民謠是最活躍的語言文學(xué)形式之一，具有通俗易懂、貼近生活的特點。它以歌曲的形式吟唱，不僅符合相關(guān)的教學(xué)理論，也能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。筆者在此基礎(chǔ)上探究民謠在對外漢語教學(xué)中的輔助作用，必將能挖掘出民謠應(yīng)用于對外漢語教學(xué)的巨大潛力，同時也能在潛

2、移默化中培養(yǎng)留學(xué)生對中華文化的感知度和認(rèn)同感，對提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量有很重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
　　本論文結(jié)合第二語言習(xí)得理論、視聽教學(xué)法等理論基礎(chǔ)，圍繞現(xiàn)當(dāng)代民謠的特點進行研究，選用《童年》和《藍(lán)蓮花》兩首現(xiàn)當(dāng)代民謠作為教學(xué)素材進行教學(xué)設(shè)計，采用聽說課和綜合課兩種課程類型，具體分析教學(xué)步驟和教學(xué)方法，希望能由特殊到一般，總結(jié)出在選用民謠作為素材時的側(cè)重點和方法規(guī)律，挖掘出普遍意義上的教學(xué)模式，旨在更加充分地肯定二者之間的關(guān)系