小組合作課前探究教學(xué)模式在欣賞課中的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

1、小組合作課前探究模式在欣賞課中的應(yīng)用——《神秘瑰 麗的中國青銅藝術(shù)》教學(xué)反思廣州市花都區(qū)圓玄中學(xué) 林愛蓮教學(xué)背景：欣賞課的教學(xué)模式通常是以教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞經(jīng)典作品為主，學(xué)生評價作品 或者教師評述等教學(xué)程序進行。一般情況下教師滿堂灌的幾率較大，學(xué)生有被迫 學(xué)習(xí)的感覺，對知識的理解也緊限于教材上字面解釋的內(nèi)容，對美術(shù)作品缺乏深 入的了解和鑒賞。那么如何有效地進行鑒賞課教學(xué)，打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 給學(xué)生一個自主性和選擇性的學(xué)習(xí)空間，

2、拓展學(xué)生對美術(shù)知識的認識，提高教學(xué) 效果？本人嘗試利用較為普遍的小組合作和課前探究的教學(xué)模式開展教學(xué)活動， 收到了較好的效果。教學(xué)設(shè)想：收集大量圖片素材，通過欣賞，感受、分析商代、西周、春秋、漢代的中國 青銅器的造型特征和圖案紋飾的特點，引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代青銅藝術(shù)紋飾設(shè)計 中體現(xiàn)獰厲之美的藝術(shù)特質(zhì)和創(chuàng)作背景。教學(xué)措施：1、按異質(zhì)搭配分組，選出小組長，一般分8各小組，每個小組6人。2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題和課前探究學(xué)習(xí)卡。探究的作

3、品：四羊方尊、蓮鶴方壺、虢季子白盤、大禾人面方鼎、朱雀燈 探究學(xué)習(xí)卡：名稱 朝代 造型特點 主要紋飾 裝飾位置 用途比較不同時期的青銅器藝術(shù)風(fēng)格朝代 藝術(shù)風(fēng)格 代表作品商朝西周春秋西漢3、引導(dǎo)各個小組根據(jù)自身小組的特點和教師提出的問題選擇探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 安排學(xué)習(xí)任務(wù)，有小組長進行監(jiān)督。3、學(xué)習(xí)成果匯報：以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果名稱 朝代 造型特點 主要紋飾 裝飾位置 用途（四）比較不同時期的青銅器藝術(shù)風(fēng)格朝代 藝術(shù)風(fēng)格 代表作品商朝

4、西周春秋西漢2、學(xué)習(xí)成果匯報：以小組為單位匯報學(xué)習(xí)成果（五）藝術(shù)與科技的結(jié)合I、說說《長信宮燈》的藝術(shù)造型與科技的聯(lián)系2、小結(jié)：隨著時代的發(fā)展青銅器的工藝技巧不斷地提高，為人們的物質(zhì)文化生活作出了貢 獻。三、小結(jié)：根據(jù)學(xué)習(xí)情況進行小結(jié)。 教學(xué)效果：由學(xué)生主持的鑒賞課，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和組織能力也可以提 高學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的效果；由于是每個小組選擇性和自主性地開展探究活動， 學(xué)習(xí)的積極性相對提高，加上要匯報探究的成果，會被同