校園文化符號的構(gòu)建與傳播研究——以“蘭大駱駝”為例.pdf

1、校園文化是社會文化的重要組成部分，它對內(nèi)發(fā)揮著教化育人功能，對外起著社會引導(dǎo)作用。目前學(xué)界對校園文化的研究較多，且視角多元，但多是宏觀的經(jīng)驗型或描述性研究，少有學(xué)者從符號學(xué)的微觀角度解讀校園文化，而個案研究，尤其是關(guān)于蘭大校園文化的研究更是少之又少。鑒于此，本文試圖以“蘭大駱駝”事件為典型個案，并用傳播符號學(xué)理論進(jìn)行文本細(xì)讀和理論分析，總結(jié)傳播路徑和傳播經(jīng)驗，以期為高校校園文化的構(gòu)建與傳播提出可供參考的借鑒。
　　本研究采用文本分

2、析法和符號學(xué)分析法，利用傳播學(xué)及符號學(xué)的相關(guān)理論，對“蘭大駱駝”事件的傳播過程、文本特征及“駱駝”符號的意義演變進(jìn)行了分析。同時，本文還借助符號聚合理論研究了“駱駝”符號的價值取向構(gòu)建過程，并用符號圈理論探究了“駱駝”進(jìn)入蘭大校園文化符號圈的運動路徑。在此基礎(chǔ)上，本研究提出了校園文化符號構(gòu)建與傳播的現(xiàn)實策略。
　　研究發(fā)現(xiàn)，“蘭大駱駝”是新媒體環(huán)境下學(xué)生為主，師生校友和學(xué)校官方共同創(chuàng)造的校園文化符號。“駱駝”最初作為負(fù)面符號與蘭大

3、捆綁在一起，但“駱駝”的意義在師生和學(xué)校的互動傳播中逐漸由負(fù)面轉(zhuǎn)向正面，其價值取向也逐漸與蘭大的核心價值發(fā)生重合。符號與意義是任意連接的，蘭大師生對“駱駝”意義的自嘲式解讀，是符號意義增殖和價值轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。從符號的運動來看，“駱駝”最初游離于蘭大校園文化符號圈之外，但由于其價值體系逐步與蘭大核心價值理念相吻合，所以成功“位移”到符號圈的中心地帶，成為了蘭大特色文化的象征符號。
　　作為一個典型文本，“蘭大駱駝”具有特殊的現(xiàn)實意義和