細(xì)微處入手,合理化推進(jìn)

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —細(xì)微處入手 細(xì)微處入手,合理化推進(jìn) 合理化推進(jìn)在教學(xué)過程中，我們時常會發(fā)現(xiàn)好多高一新生入學(xué)后的一個月甚至一個學(xué)期都無法找到學(xué)英語的感覺，他們?nèi)韵氘?dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是背誦單詞，只要單詞記熟了，學(xué)習(xí)就沒有問題。事實上，高中英語學(xué)習(xí)比初中英語要繁雜好多，主要表現(xiàn)為詞匯量更大、語法知識更多、閱讀難度更深以及對寫作和聽力的要求更高，知識體系更加完整。因此，教師在對

2、高一新生的英語教學(xué)中方法是否得當(dāng)，直接影響到新生能否更好地從初中英語向高中英語學(xué)習(xí)過渡，更關(guān)系著高一新生以后三年的英語學(xué)習(xí)效率與效果，最終影響高考成績。那么，怎樣引導(dǎo)新生迅速駛?cè)敫咧杏⒄Z學(xué)習(xí)的快車道呢？筆者認(rèn)為要從輕微處入手，合理化推進(jìn)，著力于以下幾個方面： 一、基礎(chǔ)與積累并重，幫助詞匯記憶 初中英語單詞大多簡短，背誦起來相對輕松。以《牛津高中英語》 （蘇教版）為例：此教材共分 11 個模塊，39 個單元，對詞匯的要求為 3300 詞，

3、即平均每個單元需要學(xué)生把握近 100 個生詞。假如學(xué)生在記憶單詞的時候不注意方法，顯然記憶效果也會打折扣。 （一）熟悉音標(biāo)和音節(jié)在高中英語學(xué)習(xí)的第一階段，首先要將初中學(xué)過的音標(biāo)和音節(jié)重新進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，利用兩本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —二、細(xì)節(jié)與系統(tǒng)并舉，開展語法學(xué)習(xí) 有不少高一學(xué)生感覺高中英語語法太難，學(xué)了好多卻不成體系，甚至到了高三連根本的句子結(jié)構(gòu)和成分都難以搞清，而初中英語就不

4、一樣，不需要分析太多句子成分。因此高一新生很簡單對高中英語的語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，這就需要教師在講解語法的時候重視細(xì)節(jié)化、系統(tǒng)化，由淺入深、由表及里，使學(xué)生更加簡單接受。 例如蘇教版高一英語第一模塊的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容為定語從句，要學(xué)好定語從句，學(xué)生就務(wù)必要會分析句子的主語、謂語、賓語、表語、狀語等根本成分。因此，有必要在新生階段向?qū)W生們細(xì)致地剖析句子的根本成分和結(jié)構(gòu)。以兩個簡單句為例，要求學(xué)生寫出簡單的句子成分：（1）I am a stud

5、ent. (2) We celeted him monitor.第一個句子中的 a student 為表語，學(xué)生往往簡單寫成賓語；其次個句子中的 monitor 為賓語補(bǔ)足語，而多數(shù)學(xué)生卻不能確切地指出。出現(xiàn)這樣的狀況說明學(xué)生對語法分析這部分內(nèi)容把握得不透徹，這也提醒教師有必要針對這一狀況做出相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。在課堂上要加強(qiáng)對學(xué)生的專項訓(xùn)練，在講解課文或者分析題目時，將一些長句難句列出來分析其結(jié)構(gòu)和成分，既易于學(xué)生理解，又便于把握，加強(qiáng)他