九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)六單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)

1、九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)六單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)依據(jù)1 .課程標(biāo)準(zhǔn)：開展多樣的讀書活動(dòng)，豐富、拓展名著閱讀。借助 多種媒介講述、推薦自己喜歡的名著，說(shuō)明推薦理由；嘗試改編名著 中的精彩片段；結(jié)合自己的閱讀體會(huì)，嘗試撰寫文學(xué)鑒賞文章。2 .助學(xué)系統(tǒng)：結(jié)合學(xué)情，基于教材已有的助學(xué)系統(tǒng)，對(duì)課后習(xí)題 進(jìn)行二次整合利用3 .單元目標(biāo)本單元是部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn), 本單元學(xué)習(xí)古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的幾個(gè)有名的片段激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興 趣，培養(yǎng)學(xué)

2、生對(duì)中國(guó)文化的熱愛。通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心 理的描寫，故事情節(jié)的展開和環(huán)境的分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會(huì) 意義。1）《智取生辰綱》：學(xué)生了解作品的敘述線索和楊志的思想性 格，鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。2）《范進(jìn)中舉》：體會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫人物性格的 寫作手法；體會(huì)運(yùn)用對(duì)比、夸張、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行諷刺的方法。3）《三顧茅廬》：通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物的性格，了解 烘托的手法運(yùn)用，體現(xiàn)劉備、諸葛亮的性格特點(diǎn)。4）

3、《劉姥姥進(jìn)大觀園》：領(lǐng)略《紅樓夢(mèng)》這部“中國(guó)封建社會(huì) 的百科全書”的風(fēng)采，品味“笑”得千姿百態(tài)，進(jìn)而表現(xiàn)的人物個(gè)性 特點(diǎn)。（3）圍繞主人公復(fù)述故事情節(jié)（4）挑選一位你最感興趣的主人公，為他畫像，并作相應(yīng)人物解說(shuō)（5）請(qǐng)用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)概括人物形象，結(jié)合情節(jié)說(shuō)理由（6）多角度分析主人公，兩兩比較，列舉三個(gè)相同之處（7）觀看與選文情節(jié)對(duì)應(yīng)的影視作品，與小說(shuō)比較，嘗試寫人 物影評(píng)設(shè)計(jì)意圖：用自助選擇的作業(yè)去激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)

4、情節(jié)、初 步賞析小說(shuō)人物形象、積累學(xué)習(xí)小說(shuō)的方法，最大可能順應(yīng)學(xué)生個(gè)人 學(xué)習(xí)情況，各得其所。第二次作業(yè)（基礎(chǔ)型作業(yè)）任務(wù)一：根據(jù)《智取生辰綱》中人物的性格、外貌等因素，發(fā)揮 想象，選取你喜歡的人物，設(shè)計(jì)并繪制成卡通人物形象任務(wù)二：以背 景、參與人物、過(guò)程以及影響四個(gè)部分，利用圖畫加文字的形式對(duì)“智 取生辰綱”的整理。任務(wù)三：圍繞“生辰綱”梳理事件，分為“護(hù)送” 和“智取”兩個(gè)陣營(yíng)，將“智取”的過(guò)程和步驟用圖畫或思維導(dǎo)圖的 方式體