深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)評價

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)評價 深度學(xué)習(xí)背景下的教學(xué)評價秦秋明 隨著教導(dǎo)教學(xué)改革的逐步深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要提防對學(xué)生舉行專業(yè)文化學(xué)識的傳授，還要擅長根據(jù)學(xué)識的內(nèi)在布局，引導(dǎo)學(xué)生從外觀學(xué)習(xí)走向深入學(xué)習(xí)。教師的教不僅是為了學(xué)生的學(xué)，更是要提防引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地理解。教師要擅長使用鼓舞性的評價語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會獨立斟酌與探究，有效促進(jìn)學(xué)

2、生數(shù)學(xué)思維才能的提升與進(jìn)展。 一、課堂教學(xué)評價的重要性 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價從根本上來說是一種價值評價，評價不僅包括教師的教學(xué)，還包含課堂教學(xué)的質(zhì)量以及效果，是對概括的教學(xué)效果和自然的教學(xué)目標(biāo)之間差距的一種衡量。同時，課堂教學(xué)評價也是教學(xué)的重要組成片面，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效方式。教師要通過研讀教材，深入地挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生的概括學(xué)情，采用生動多變的評價方式，賦予學(xué)生表示自我的平臺與機(jī)遇，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信仰。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的樂趣，并容許積極主動地舉行自主探究性學(xué)習(xí)。 二、深度學(xué)習(xí)背景的下課堂評價 深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生將在一個情境當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，生本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —方形、正方形的邊以及角各有什么樣的特點。教師激勵學(xué)生說說自己查看時的要點，多讓學(xué)生明白，查看并不僅僅是看到圖形的外觀，還要能夠深入地了解圖形的不同特點。 教師適時的激勵性評價語言，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時還養(yǎng)護(hù)了學(xué)生

4、學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為學(xué)生更好地舉行學(xué)習(xí)奠定堅實根基。 （二）促進(jìn)學(xué)生人格全面進(jìn)展 教師要擁有一雙敏銳的眼睛，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，并且賦予學(xué)生適合的天性化評價。教師使用具有天性化的評價語言，不僅能讓學(xué)生找到自我，還能有效地促進(jìn)學(xué)生人格的全面進(jìn)展。 譬如，在教學(xué)《查看物體》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，通過查看比較，體驗從不同的位置、角度去查看物體的外形是各不一致的。學(xué)生在自主舉行查看操作斟酌的過程中，不