班主任培訓(xùn)：班級(jí)文化建設(shè)點(diǎn)滴

1、班級(jí)文化建設(shè)點(diǎn)滴 班級(jí)文化建設(shè)點(diǎn)滴○笑臉墻——用全班學(xué)生帶著燦爛笑容的照片組成“笑臉墻”和一張放大的全班師生的“全家?！?，營(yíng)造“家”的班級(jí)文化，留給學(xué)生溫馨的回憶。○風(fēng)采錄——讓同學(xué)們搜集各種合影，找出學(xué)生的作品：圖畫、作文、手工藝品、運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)狀，或者學(xué)生平時(shí)進(jìn)行體育、文藝活動(dòng)的照片，制作“風(fēng)雨后的彩虹”墻報(bào)，強(qiáng)化班級(jí)的“家”文化，展示學(xué)生特長(zhǎng)，激發(fā)集體榮譽(yù)感?！帮L(fēng)范榜”記載好人好事和表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人和小組；“希望之星”記載學(xué)習(xí)努力、進(jìn)步

2、顯著者；“龍虎榜”記載學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)吆统煽?jī)優(yōu)秀者……幾乎每個(gè)同學(xué)都能在其中找到自己的位置。為了表彰每個(gè)學(xué)生的不同特長(zhǎng)，可以編一本“同學(xué)風(fēng)采錄”?！饦?biāo)語(yǔ)——面向全班同學(xué)征集班級(jí)標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)和目標(biāo)，在發(fā)動(dòng)、征集、篩選、確認(rèn)的過(guò)程中形成班集體建設(shè)的向心力?？梢詴鴮懺鰪?qiáng)集體榮譽(yù)感的標(biāo)語(yǔ)：“班是你的，也是我的，是我們大家的?！薄艾虐嗟臍v史由你由我由我們大家一起來(lái)寫?！薄艾虐嗟氖?，事事有人做，方能時(shí)時(shí)無(wú)事；班的人，人人有事做，就會(huì)處處有人?！薄艾?/p>

3、班的榮譽(yù)由你分享，班的恥辱就是你的悲傷?！薄鸢嗷铡尠嗉?jí)中的每人設(shè)計(jì)一幅圖案，當(dāng)一幅幅班徽?qǐng)D案設(shè)計(jì)出來(lái)時(shí)，師生定奪，把最能代表他們心意的圖案鑲上玻璃框，掛在教室前面的黑板上方。全班學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)班徽的理解和思考寫一段簡(jiǎn)短的文字，評(píng)選出最好的班徽解說(shuō)詞。班徽正式升掛時(shí)，班內(nèi)可舉行小小儀式，全班同學(xué)向班徽行注目禮，由大家共同推舉的一個(gè)學(xué)生讀他寫的班徽解說(shuō)詞，讓一幅畫變成全班學(xué)生共同意志的象征，成為實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)而攜手奮進(jìn)的號(hào)角?！鸢喔?/p>

4、——老師帶領(lǐng)全班同學(xué)集體創(chuàng)作“班歌”，可以借作文課或征文比賽讓每個(gè)同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，之后全班修改，譜曲或寄調(diào)，在每次大型集會(huì)時(shí)演唱?！鸢嗷āx擇代表本班精神面貌的植物作為“班花”，譬如用仙人球代表頑強(qiáng)拼搏，發(fā)展個(gè)性、用番紅花代表青春之樂?！鸢嗝獮樽约旱陌嗉w起一個(gè)美名并簡(jiǎn)練解釋其含義，如“翔云班”，寓意為“萬(wàn)里云天任我飛”。也可以用班級(jí)成員的名字串成一段文字，體現(xiàn)全班同學(xué)相聚是緣，團(tuán)結(jié)和睦、積極向上的精神?！鹛崦小獮榱撕霌P(yáng)班上的正

5、氣，用一個(gè)鞋盒，貼上顏色鮮艷的紙，頂上留一個(gè)條縫，貼上“特別提名盒”的顯眼標(biāo)簽，放在教室里顯眼的地方。學(xué)生把受到其他同學(xué)幫助的細(xì)節(jié)寫好并投入盒子里。在需要的時(shí)候，你把盒里的內(nèi)容拿出來(lái)讀。這個(gè)方法很管用，因?yàn)閷W(xué)生為自己得到尊敬而自豪的同時(shí)，寫特別提名的人也像被提名的人一樣感覺很好?！緹嵘砘顒?dòng)】1.情景演練：第一天和學(xué)生見面，新班主任如何介紹自己并發(fā)表就職演講？2.看視頻“競(jìng)選班長(zhǎng)”，談?wù)勗诎喔刹扛?jìng)選中，班主任要注意哪些問(wèn)題。3.李鎮(zhèn)西老師

6、認(rèn)為：假集體主義應(yīng)當(dāng)防止，如“集體”對(duì)個(gè)性的壓抑、“集體”對(duì)教師的依賴、“集體”對(duì)虛榮的追求、“集體”對(duì)外界的排斥。請(qǐng)你根據(jù)這幾條談?wù)劶偌w主義有哪些具體表現(xiàn)，班主任工作中如何杜絕這些問(wèn)題。4.高一班主任小劉的班，期中考試平均分比倒數(shù)第二名還低 5 分。于是他更加嚴(yán)格管理：不僅自習(xí)課與學(xué)生一起上，連中午都用來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課。這讓學(xué)生感到厭煩，老師臺(tái)上講，臺(tái)下鬧哄哄，有人走動(dòng)、有人吃零食。劉老師對(duì)這個(gè)班級(jí)開始絕望。請(qǐng)你幫助劉老師分析原因。5.

7、閱讀以下三則材料，談?wù)勅绾握_理解并實(shí)施“平行教育影響”。材料一：2010 年 4 月 17 日《大河報(bào)》有一篇題為“小女孩被‘投票死’偽民主很殘酷”的報(bào)道：因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架，班主任提出了“是留給她一次改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，還是讓其家長(zhǎng)將其帶走進(jìn)行家庭教育一周”的兩種處罰方式，讓全班同學(xué)投票決定。結(jié)果學(xué)生們選擇了后者，導(dǎo)致孟津縣一位初二女生雷某選擇跳水自盡。材料二：蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為：在教育集體時(shí)，同時(shí)影響集體中的每個(gè)成員，而在教育集體的個(gè)