高中歷史教學(xué)反思_1

1、高中歷史教學(xué)反思 高中歷史教學(xué)反思高中歷史教學(xué)反思 1為了給同學(xué)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和熱忱，在教學(xué)中我以同學(xué)的共同參加作為教學(xué)方法選擇的目標(biāo)。由于在教學(xué)過程中，越注意同學(xué)的實踐參加，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動越豐富多彩，就越能促進同學(xué)熟悉力量的進展。在新課改的實踐中，我嘗試著教學(xué)活動形式的轉(zhuǎn)變，在課堂上我不再以單純傳統(tǒng)的講解為主，而是力求發(fā)動盡可能多的同學(xué)參加教學(xué)過程，例如閱讀和爭論兩種方法在講課中常見的運用。 讓同學(xué)閱讀教材

2、，是調(diào)動同學(xué)自主活動的一項重要措施，它轉(zhuǎn)變了老師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，為同學(xué)供應(yīng)了一種能動地完善學(xué)問結(jié)構(gòu)，獲得自身體驗的可能，但在操作過程中存在著明顯的差異：有時在讓同學(xué)閱讀教材前，先提出幾個問題；有時在同學(xué)閱讀完畢后提出問題；在這些問題的逆向影響下，同學(xué)的留意被掌握在老師提問所涉及的全部信息上，他們在已學(xué)過和剛閱讀過的內(nèi)容中進行檢索并進行主動的分析、比較等思維活動，逐步得出正確結(jié)論。在閱讀教學(xué)中，單純閱讀，不提出問題的方法應(yīng)當(dāng)摒棄，由

3、于它不能引起同學(xué)的留意，同學(xué)仍處于被動狀態(tài)之中。問題的設(shè)置能使同學(xué)產(chǎn)生懸念、質(zhì)疑等主動的心理活動，保持他們學(xué)習(xí)進展的可能，所以應(yīng)予提倡。而基落實和反饋的過程中加以點撥、指導(dǎo)和適時的評價、鼓舞，組織同學(xué)鞏固所了解、把握的新知，并能運用新知解決一些問題。 探究課的“分組活動”教學(xué)調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛好，有效地提高了各類同學(xué)的學(xué)習(xí)效益、學(xué)習(xí)質(zhì)量，開拓了同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自由想象和動手實踐的空間，充分地挖掘了同學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，使同學(xué)主動參加，樂于探

4、究，勤于動手，培育了同學(xué)搜集和處理信息的力量以及溝通與合作力量，而這一切正是課程改革所要求達到的目標(biāo)。 在課程改革中嘗試進行高中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對同學(xué)水平有肯定的要求，剛開頭時課堂上可能花時間較多，因此不能操之過急，應(yīng)按部就班，逐步提高；而對老師則提出了把握教學(xué)過程的全局、學(xué)問廣博、應(yīng)變力量強等很高的要求，是對老師素養(yǎng)的一種考驗和挑戰(zhàn)。由此可見，老師首先要轉(zhuǎn)變舊的訓(xùn)練觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素養(yǎng)訓(xùn)練精神的訓(xùn)練觀念，這樣才