高三語文下冊教學(xué)工作總結(jié)

1、高三語文下冊教學(xué)工作總結(jié) 高三語文下冊教學(xué)工作總結(jié)20xx 年下半年，我任教高三文科 xxx 班和高三理科 xxx 班兩個班的語文課，一期來，我努力學(xué)習(xí)，辛勤耕耘，取得了不錯的業(yè)績，似乎找到了實(shí)現(xiàn)自己跨更加展的方向和平臺。 語文教學(xué)到了高三，應(yīng)當(dāng)怎么做?我要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理教材的背誦篇目和各個學(xué)問點(diǎn)，我要討論考試說明和近幾年的高考語文試卷，然后逐一對比、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)

2、，最重要的是我要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇，剪切拼湊出一套又一套的練習(xí)題，然后讓同學(xué)做，做完以后批改，批改以后講解，講解以后再做，一輪又一輪，一天又一天…… 我始終試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獵取效益提高，以運(yùn)用于高三語文教學(xué)實(shí)踐。通過探究，我感到高三語文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。 對于“管理” ，不行望文生義，不行簡化為“管” ，更不行稚嫩地認(rèn)定為“管教” 。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)” ，是“

3、指” ，是引導(dǎo)同學(xué)的精力的投放，時間的支配;是對同學(xué)方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí).的激活。如何從根本上提高高三同學(xué)語文的實(shí)戰(zhàn)力量和競技水平?如何讓同學(xué)據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于常見的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在常見的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于同學(xué)缺乏必要的消化汲取和主動預(yù)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望。為什么考試都不能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)緊

4、迫感呢?這是許多語文老師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。 我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循同學(xué)心理需要的原則才是勝利的。勝利的高三語文教學(xué)就是要讓同學(xué)獲得成果，主動學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，主動引導(dǎo)，激勵同學(xué)主動學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、讓高三同學(xué)擁有成就感 高三同學(xué)學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重