小學(xué)數(shù)學(xué)-二年級(jí)下冊(cè)-租船--教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《租船》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年下冊(cè)第一單元第五節(jié)。教材分析： 教材分析：本節(jié)教學(xué)內(nèi)容借助師生出游租船的情境，運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教科書(shū)安排了三個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)解決有余數(shù)除法的實(shí)際問(wèn)題，其中，第二個(gè)問(wèn)題是最核心的環(huán)節(jié)，利用直觀的畫(huà)圖、列表等策略幫助學(xué)生理解答案的由來(lái)；第三個(gè)問(wèn)題溝通實(shí)際問(wèn)題與有余數(shù)除法之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)列式解決問(wèn)題。學(xué)情分析 學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)理解了余數(shù)的意義，能

2、準(zhǔn)確地計(jì)算有余數(shù)除法，并能解決商幾余幾的問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念： 設(shè)計(jì)理念：教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、小組交流中，學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)目標(biāo)：1. 能讀懂情境圖中蘊(yùn)含的信息，初步學(xué)習(xí)畫(huà)圖、列表等多樣化的解決問(wèn)題策略，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法，并運(yùn)用有余數(shù)除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中收集、思考并解決問(wèn)題的過(guò)程，靈活應(yīng)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題。3. 感知余數(shù)在生活中的應(yīng)用，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成

3、功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法解決問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q跟余數(shù)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。②在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流：你是用什么樣的方法解決問(wèn)題的？把學(xué)生的作品展示起來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？③討論怎樣理解“至少”與怎樣回答問(wèn)題。如果每條船不坐滿的話，需要的船就會(huì)很多，而不是最少。所以首先要坐滿 5 條船， “剩下的 2 人”能不能到 5 條船上擠一擠呢？因?yàn)椤跋蕹?4 人” ，剩下的2 人還要再

4、租一條船，所以答案是至少要租 6 條船。（2）你能列式解決嗎？①學(xué)生嘗試列式計(jì)算，并作答。②集體列式進(jìn)行計(jì)算作答22÷4=5（條）……2（人）5+1=6（條）答：至少要租 6 條船。4、小結(jié)：用有余數(shù)除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)要注意什么？（1）學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)（2）教師總結(jié)：解決“至少”類型的題目用“進(jìn)一法” 。5、教材 P11“試一試”情境圖（1）觀察情境圖，自己嘗試著完成（2）師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師做題中的錯(cuò)誤，并指