三疑三探具體操作方法及注意事項(xiàng)

1、“三疑三探”課堂教學(xué)模式 “三疑三探”課堂教學(xué)模式一、 一、 “三疑三探”教學(xué)模式的流程及操作方法 “三疑三探”教學(xué)模式的流程及操作方法所謂“三疑三探”教學(xué)模式是指課堂教學(xué)過(guò)程的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，即設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探。但就整個(gè)課堂操作步驟來(lái)說(shuō)還應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的運(yùn)用 拓展環(huán)節(jié)，因而通常有四個(gè)環(huán)節(jié)。這里“設(shè)疑” 、 “解疑” 、 “質(zhì)疑”以及“自探” 、 “合探” 、 “再探”構(gòu)成了這種教改方法的鮮明特征?！叭扇健苯虒W(xué)模式的基本思想

2、，主要是從建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格公民出發(fā)，從學(xué)生終身發(fā)展的需要出發(fā)，依據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)疑探結(jié)合等相對(duì)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作探究問(wèn)題，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問(wèn)題，同 時(shí)養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽(tīng)、勇于評(píng)價(jià)和不斷反思的良好品質(zhì)與習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能在民主和諧的氛圍中想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，真切感悟到生命的價(jià)值和創(chuàng)新的快樂(lè)?！叭?/p>

3、三探”教學(xué)模式為廣大教師實(shí)施新課程提供了一個(gè)有效載體，其核心就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基、為國(guó)家培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)具有創(chuàng)新能力的合格公民作為課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。 A、 “三疑三探”新授課教學(xué)流程 “三疑三探”新授課教學(xué)流程a、2010 年秋以前流程一、設(shè)疑自探1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。 2、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，師生歸納整理，形成自探提綱。3、學(xué)生獨(dú)立探究，解決問(wèn)題。二、解疑合探1、提問(wèn)與評(píng)價(jià)。學(xué)困

4、生回答，中等生補(bǔ)充或中、優(yōu)等生評(píng)價(jià)。 2、討論。中等生也難以解決的問(wèn)題要進(jìn)行討論。 3、教師講解。通過(guò)討論仍解決不了的問(wèn)題，教師予以講解。三、質(zhì)疑再探 學(xué)生根據(jù)本節(jié)內(nèi)容，提出新的更高層次的疑難問(wèn)題，由其他學(xué)生共同解決。學(xué)生難以解決的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥或親自解答。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)生自主編題。2、組內(nèi)展示，擇優(yōu)向教師推薦。教師有選擇地讓全班同學(xué)訓(xùn)練，可由編題者評(píng)價(jià)答題情況，或講解編題意圖。 3、根據(jù)學(xué)生編題情況，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。4、教

5、師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)。第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探 第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)疑自探步驟 步驟 1：圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。 ：圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。要求教師依據(jù)課標(biāo)、教材，充分研究和把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（不一定出示） ，借助口頭（肢體）語(yǔ)言（如故事） 、生活實(shí)例、社會(huì)熱點(diǎn)、音像資料、實(shí)驗(yàn)操作 等方法，迅速點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡快形成問(wèn)題氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的5、如果教師自身把握教材的能力不強(qiáng)，師生確定的自探提綱很可能是

6、不恰當(dāng) 的。 示例比較： 七語(yǔ)《三顆枸杞豆》設(shè)疑： 課例一：1、本文記了一件什么事？2、三叔是一個(gè)怎樣的人？從文中哪些地方表現(xiàn)出來(lái)？ 3、三叔一生對(duì)“我”有何影響？課例二： 1、先寫山谷樹(shù)林是樂(lè)園？2、 “三叔”是一個(gè)怎樣的人？3、句號(hào)？起點(diǎn)？課例三： 1、課文記敘了一件什么事？2、文中的“三叔”和“我”各是怎樣的人？（結(jié)合文中的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫來(lái)分析） 。3、 “三叔”在他生命垂危之際，悟出了什么道理？“我”從與“三叔”的

7、交往及“三叔”的話里又悟出了什么？ 4、文中有多處形象生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)并品讀賞析。步驟 步驟 3：學(xué)生獨(dú)立探究，解決問(wèn)題。 ：學(xué)生獨(dú)立探究，解決問(wèn)題。這里的“自探”是完全獨(dú)立意義上的自探。自探前，教師一般要適當(dāng)進(jìn)行方法的提示、信心的鼓勵(lì)和時(shí)間的要求。自探中，教師要進(jìn)行巡視，要讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的熱切關(guān)注和期望。 注意點(diǎn)： 注意點(diǎn)：1、要利用小黑板、多媒體設(shè)備經(jīng)常性出示“自學(xué)要求” ，明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間

8、，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。2、要根據(jù)內(nèi)容多少、問(wèn)題難易、學(xué)情確定自學(xué)時(shí)間，但不能走過(guò)場(chǎng)，影響后邊的合探效果。3、走進(jìn)學(xué)生中間進(jìn)行巡視，關(guān)注學(xué)生，了解自探情況，拉近師生距離。4、無(wú)論教師關(guān)注學(xué)生自探的形式如何，有一個(gè)底線不能變，那就是不能打斷或干擾學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思路。教師要說(shuō)的話，可以借助“自學(xué)要求”來(lái)體 現(xiàn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)：解疑合探 第二個(gè)環(huán)節(jié)：解疑合探是指通過(guò)師生或生生互動(dòng)的方式檢查自探情況，共同解決自探難以解決的 問(wèn)題。 換句話說(shuō)，即通