《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課后反思

1、1《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課后反思 《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》課后反思周三聽了丁倩老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》 ，我仿佛看到了數(shù)學(xué)課的真面目，也讓“久違了”的計(jì)算教學(xué)再一次呈現(xiàn)在大家的面前，真正呈現(xiàn)了計(jì)算教學(xué)的本質(zhì)。整節(jié)課可以用這六個(gè)字概括：樂算、會(huì)算、巧算。 一、讓同學(xué)樂算 計(jì)算教學(xué)比較枯燥，新教材對(duì)計(jì)算教學(xué)的編排體系進(jìn)行了改革，它把計(jì)算教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，這樣有利于老師的教和同學(xué)的學(xué)。這些情境和同學(xué)的生活聯(lián)系比較親密，利用這樣的情境來綻

2、開教學(xué)，不僅能激發(fā)同學(xué)計(jì)算的愛好，使同學(xué)從內(nèi)心產(chǎn)生計(jì)算地需要，同時(shí)也能關(guān)心同學(xué)對(duì)新知的理解。但有的計(jì)算教學(xué)，利用情境就干擾了計(jì)算的本質(zhì)。 《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次和運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，五班級(jí)的同學(xué)已具備遷移類推的力量，完全可以嘗試解決。丁老師就大膽的轉(zhuǎn)變了情境引入，在信任同學(xué)的基礎(chǔ)上開門見山，同學(xué)通過自己的親自體驗(yàn)整數(shù)的四則混合運(yùn)算

3、挨次同樣適用于分?jǐn)?shù)，所以才會(huì)產(chǎn)生計(jì)算的熱忱。 二、讓同學(xué)會(huì)算 計(jì)算課教學(xué)雖然看起來比較平淡，但每節(jié)課都有其重點(diǎn)，老師必需深化討論教材，領(lǐng)悟教材的編寫意圖，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，2突出每節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使同學(xué)快速高效地把握計(jì)算方法。 而丁老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)，通過三組練習(xí)題，讓同學(xué)在練習(xí)中輕松的把握了計(jì)算方法。 （1）在計(jì)算中明理。算理是四則運(yùn)算的理論依據(jù)，法則是進(jìn)行計(jì)算的基本程序和方法。在教學(xué)中既要讓同學(xué)知道怎么算，又要使同學(xué)明白為

4、什么這樣算。丁老師設(shè)計(jì)的第一組題目，讓同學(xué)輕松的.把握分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算挨次和整數(shù)的四則混合運(yùn)算挨次相同。 （2）在錯(cuò)誤中辨析。 “火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)”讓同學(xué)在辨析中得到了深化。 （3）在比較中總結(jié)。通過其次組強(qiáng)化練習(xí)引出整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。 三、讓同學(xué)巧算 巧算啟迪了同學(xué)的思維，進(jìn)展了同學(xué)的力量。丁老師通過第三組題讓同學(xué)利用運(yùn)算律進(jìn)行簡算，培育了同學(xué)的簡算意識(shí)。 整堂課簡潔明白，沒有繁瑣的導(dǎo)課，也沒有華麗的課件，就那么