分?jǐn)?shù)四則混合運算說課稿

1、《分?jǐn)?shù)四則混合運算分?jǐn)?shù)四則混合運算》說課稿說課稿昆山鄉(xiāng)前門小學(xué)章林一、說教材我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第80的內(nèi)容：分?jǐn)?shù)四則混合運算。學(xué)生對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運算式題。本課時是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運算式題。因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運算時，沒有再詳細(xì)說明運算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運算的順序相同。然后結(jié)合例1

2、，讓學(xué)生說說運算順序，并讓學(xué)生自己計算出結(jié)果。掌握好這部分的內(nèi)容將對今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實際情況及新課標(biāo)的要求，針對這一課時的教學(xué)內(nèi)容我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生結(jié)合解決實際問題的過程，理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確計算；主動體會整數(shù)運算律在分?jǐn)?shù)運算中同樣適用，能運用運算律進行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡便計算。2.使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運算順序以及應(yīng)用運算

3、定律進行分?jǐn)?shù)簡便計算的過程中，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。關(guān)注每個孩子的能力、基礎(chǔ)，針對不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運算，并且已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力，所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上進行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性四、說教學(xué)過程整個教學(xué)過程

4、我分六大程序進行教學(xué)一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律。1.你能說出下面各式的運算順序嗎？（1）120305（2）241625（3）1212510（4）7(1524)32.下面等式各用了什么運算律？⑴12(510)=1251210⑵6837525=68(37525)⑶825425=(84)25二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.出示教科書第80頁的情境圖。談話：同學(xué)們，元旦快到了，六（1）班的同學(xué)打算做一些中國結(jié)來裝扮教室。提問