2020.7.25事業(yè)單位聯(lián)考綜合應(yīng)用能力d類（小學(xué)）真題及答案解析

1、2020.7.25 2020.7.25 事業(yè)單位聯(lián)考綜合應(yīng)用能力 事業(yè)單位聯(lián)考綜合應(yīng)用能力 D 類（小學(xué)）真題及答案解析 類（小學(xué)）真題及答案解析一、辨析題（ 一、辨析題（30 30 分） 分）關(guān)于公開課該“裸”還是該“磨”甲、乙兩位老師各執(zhí)一詞。甲：“我認(rèn)為，公開課應(yīng)該具有一定的示范性，經(jīng)過反復(fù)推敲的‘磨課’集中了個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)的指揮，可以呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。 ”乙：“不經(jīng)過實(shí)現(xiàn)演練和團(tuán)隊(duì)打磨的‘磨課’更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的真實(shí)性，反應(yīng)

2、教師的教學(xué)水平和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，而提前磨好的課有太多作秀的成分，就像表演。 ”請(qǐng)就甲、乙兩位老師的觀點(diǎn)作出判斷和分析。要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合力，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過 400 字?！窘馕觥?【解析】應(yīng)辯證看待兩種觀點(diǎn)。公開課要敢于先“裸” ，才能更好的促進(jìn)教師“磨”好每一堂課。公開課是向同行、專家、領(lǐng)導(dǎo)等開放，以展示教學(xué)水平，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為目的的有組織的課堂教授形式。公開課展示教師真實(shí)的課堂教學(xué)過程，有助于教育參與者們了解教師的學(xué)

3、科專業(yè)功底、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂管理能力的真實(shí)水平，從實(shí)際出發(fā)發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，展開交流和研討，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、解決問題，促進(jìn)教師個(gè)人、乃至教師團(tuán)隊(duì)整體切實(shí)提升教育教學(xué)水平。但公開課回歸真實(shí)需要多方面的努力。一方面，教師希望通過公開課而得到肯定，應(yīng)該精心“磨”好自己的每一堂課，而不只是公開課。教師的精心“磨”課應(yīng)該把備學(xué)生、備教材、備教法放在首位，置于備領(lǐng)導(dǎo)、備專家、備同行之上。另一方面，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該客觀對(duì)待公開課，通過有效的評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)，穎兒

4、：“她就只盯著我的學(xué)習(xí)，從不考慮我的感受。郭老師：“知道你是個(gè)懂事的孩子，你肯定也能理解你媽這樣做是為你好。 ”我穎兒：“我知道她是為我好，但她這樣做我受不了。 ”郭老師：“那你希望你媽怎么做呢？”穎兒：“我希望她……”穎兒敞開心康跟郭老師聊了很多。這次談話后，郭老師又陸續(xù)跟穎兒交流了幾次，并與穎兒父母進(jìn)行了溝通。過了一段時(shí)間，顆兒逐漸恢復(fù)了正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，與父母的關(guān)系也有了明顯的改善。案例二： 案例二：小強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)一直還可以，但是升入

5、五年級(jí)后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)增多、難度增加，他的成績(jī)逐漸下滑，自信心也隨之下降。班主任萬老師經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)課堂上看起未在聽講，但經(jīng)?；卮鸩怀隼蠋煹奶釂?；作業(yè)雖然能按時(shí)交，但錯(cuò)誤較多；學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、計(jì)劃性和堅(jiān)持性。針對(duì)小強(qiáng)的情況，萬老師一方面采用畫“愿望”圖、思維導(dǎo)圖、時(shí)間算賬等方法，幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，每次給他留一個(gè)肯定能完成的行為任務(wù)，幫助他增強(qiáng)信心，逐步形成良性循環(huán)。與此同時(shí)，萬老師還讓班級(jí)其他同學(xué)分享