(原創(chuàng))最近2021-2022教師招聘資格考試教育理論基礎知識考前復習知識點高頻必考重點總結歸納

1、僅供學習參考教師招聘考試教育理論基礎知識必考的 教師招聘考試教育理論基礎知識必考的 288 個重點 個重點1、教育的定義： 、教育的定義：廣義的定義：教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。 廣義的定義：教育包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的定義：指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目 狹義的定義：指學校教育，是教育者依據(jù)一定的社會要求，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者

2、施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。 的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。更狹義的定義：是指德育。 更狹義的定義：是指德育。教育一詞最早見于《孟子》 教育一詞最早見于《孟子》2、教育的功能： 、教育的功能：定義：是指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影 定義：是指教育者在教育教學活動中通過教育媒介對受教育者的個性發(fā)展和社會發(fā)展所產(chǎn)生的影響和作用。

3、 響和作用。（1）按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。 按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。（2）按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負向功能。 按教育功能作用的方向，可分為正向功能和負向功能。（3）按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。 按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。3、教育的起源 、教育的起源;(1)神話起源說，代表人物：朱熹。 神話起源說，代表人物：朱熹

4、。(2)生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西 生物起源說，代表人物：法國的利托爾諾和英國的斐西.能。 能。(3)心理起源說，代表人物：美國的孟祿。 心理起源說，代表人物：美國的孟祿。(4)勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。 勞動起源說，代表人物：馬克思，馬克思認為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。4、現(xiàn)代教育的特點： 、現(xiàn)代教育的特點：（1）教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。 教育

5、與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。 教育的公共性、普及性和多樣性日趨突出。（3）教育的科學化水平日益提高。 教育的科學化水平日益提高。5、學習教育學的意義： 、學習教育學的意義：①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐。 ①有利于樹立正確的教育觀，掌握教育規(guī)律，指導教育實踐。②有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量。 ②有利于樹立正確的教學觀，掌握教學規(guī)律，提高教學

6、質(zhì)量。③有利于掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。 ③有利于掌握學生思想品德發(fā)展規(guī)律，做好教書育人工作。④有利于構建教師合理優(yōu)化的知識結構，提高教育理論水平和實踐技能。 ④有利于構建教師合理優(yōu)化的知識結構，提高教育理論水平和實踐技能。⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。 ⑤有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極投身教育改革。6、教育的政治功能： 、教育的政治功能：①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才。 ①教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟制度所需要的人才

7、。②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度。 ②教育通過傳播思想，形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟制度。③教育促進民主化進程。 ③教育促進民主化進程。7、教育的經(jīng)濟功能： 、教育的經(jīng)濟功能：①教育再生產(chǎn)勞動力。 ①教育再生產(chǎn)勞動力。②教育再生產(chǎn)科學知識。 ②教育再生產(chǎn)科學知識。8、個體身心發(fā)展的動因： 、個體身心發(fā)展的動因：（1）遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜、高爾頓。 遺傳決定論，代表人物：孟子、弗洛伊德、威爾遜

8、、高爾頓。（2）環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。 環(huán)境決定論，代表人物：荀子、洛克、華生。（3）多因素共同作用論。 多因素共同作用論。9、影響個體身心發(fā)展的主要因素： 、影響個體身心發(fā)展的主要因素：僅供學習參考②教育對象不同：應試教育重視高分學生，忽視大多數(shù)學生和差生，素質(zhì)教育面向全體學生。 ②教育對象不同：應試教育重視高分學生，忽視大多數(shù)學生和差生，素質(zhì)教育面向全體學生。③教育內(nèi)容不同：應試教育緊緊圍繞考試和升學需要，素質(zhì)教育

9、立足于學生全面素質(zhì)。 ③教育內(nèi)容不同：應試教育緊緊圍繞考試和升學需要，素質(zhì)教育立足于學生全面素質(zhì)。④教育方法不同：應試教育大搞題海戰(zhàn)術，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導，因材施教。 ④教育方法不同：應試教育大搞題海戰(zhàn)術，素質(zhì)教育重視啟發(fā)誘導，因材施教。⑤教育評價標準不同：應試教育以分數(shù)作為衡量學生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于 ⑤教育評價標準不同：應試教育以分數(shù)作為衡量學生和教師水平的唯一尺度，素質(zhì)教育則立足于學生素質(zhì)的全面提高。 學生素質(zhì)

10、的全面提高。⑥教育結果不同：應試教育使多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，個性受到壓抑，素質(zhì)教育使全 ⑥教育結果不同：應試教育使多數(shù)學生受到忽視，產(chǎn)生厭學情緒，個性受到壓抑，素質(zhì)教育使全體學生的潛能得到充分發(fā)揮。 體學生的潛能得到充分發(fā)揮。16、什么是素質(zhì)教育？ 、什么是素質(zhì)教育？它是面向全體學生的教育，是指向學生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學生個性的教育，是以培養(yǎng)創(chuàng)新 它是面向全體學生的教育，是指向學生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學生個性的教育，是以

11、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。 精神和實踐能力為重點的教育。素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育 素質(zhì)教育的理論依據(jù)：全面發(fā)展教育素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學生素質(zhì) 素質(zhì)教育的根本目的：全面提高學生素質(zhì)素質(zhì)教育的三大基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會任務。 素質(zhì)教育的三大基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會任務。17、素質(zhì)教育的意義： 、素質(zhì)教育的意義：①它有助于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國。 ①它有助于提高

12、中華民族的整體素質(zhì)，提高綜合國。②它是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。 ②它是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實。 ③它有助于受教育者全面發(fā)展的落實。18、實施素質(zhì)教育的措施： 、實施素質(zhì)教育的措施：①改變教育觀念。②轉變學生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機制和運行機 ①改變教育觀念。②轉變學生觀。③加大教育改革的力度。④建立素質(zhì)教育的保障機制和運行機制。⑤營造良好的校園

13、文化氛圍。 制。⑤營造良好的校園文化氛圍。19、學校教育制度及學制： 、學校教育制度及學制：學校教育制度（簡稱學制）是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學校的性 學校教育制度（簡稱學制）是一個國家各級各類學校的總體系，具體規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。它是國民教育制度的核心與主 質(zhì)、任務、要求、入學條件、修業(yè)年限及它們之間的相互關系。它是國民教育制度的核心與主體，由三個基本要

14、素構成：學校的類型、學校的級別和學校的結構。 體，由三個基本要素構成：學校的類型、學校的級別和學校的結構。我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制。 我國頒布的第一個現(xiàn)代學制是壬寅學制。我國第一個實行的現(xiàn)代學制是癸卯學制。 我國第一個實行的現(xiàn)代學制是癸卯學制。我國第一個具有資本主義性質(zhì)的學制是壬子癸丑學制。 我國第一個具有資本主義性質(zhì)的學制是壬子癸丑學制。1922 年頒布壬戍學制又稱為六三三學制。 年頒布壬戍學制又稱為六三三學制。20、現(xiàn)代教

15、育制度的發(fā)展趨勢： 、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢：①加強學前教育并重視與小學教育的銜接。 ①加強學前教育并重視與小學教育的銜接。②強化普及義務教育，延長義務教育年限。 ②強化普及義務教育，延長義務教育年限。③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。 ③中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。④高等教育的規(guī)模的擴展、大眾化及類型日益多樣化。 ④高等教育的規(guī)模的擴展、大眾化及類型日益多樣化。⑤教育的國際交流加強。 ⑤教育

16、的國際交流加強。⑥終身教育體系的建構。 ⑥終身教育體系的建構。⑦教育社會化和社會教育化。 ⑦教育社會化和社會教育化。⑧非學歷教育與學歷教育的界限逐漸淡化。 ⑧非學歷教育與學歷教育的界限逐漸淡化。21 世紀教育的四大支柱：①學會共同生活②學會認知③學會做事④學會生存。 世紀教育的四大支柱：①學會共同生活②學會認知③學會做事④學會生存。21、教師的作用： 、教師的作用：①教師是人類文化的傳播者，在社會發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。 ①