西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊條形統(tǒng)計圖說課稿

1、西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊條形統(tǒng)計圖 說課稿課程改革，讓我們每一位數(shù)學(xué)老師強烈意識到，數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)。統(tǒng)計與概率既是生活內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容就是西師版課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的統(tǒng)計知識條形統(tǒng)計圖。一、教材分析：本單元，是繼學(xué)習(xí)了單式條形統(tǒng)計圖和相應(yīng)統(tǒng)計表后出現(xiàn)的復(fù)式條形統(tǒng)計圖的知識。這后還會認(rèn)識更多形式和種類的統(tǒng)計圖，如復(fù)式折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。不難看出，本單元內(nèi)容既是舊知的遷移與發(fā)展，也是以后學(xué)習(xí)的認(rèn)知橋梁。單

2、元內(nèi)有 4 個例題，前兩例在于幫助學(xué)生認(rèn)識特征，后兩例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會畫圖。而本課學(xué)習(xí)例 1、例 2。例 1 以回顧舊知為起點，引入復(fù)式條形統(tǒng)計圖并初步認(rèn)識。例 2 則重在會看條形統(tǒng)計圖，會簡單的分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計表。在教學(xué)設(shè)計中，我將創(chuàng)造性地使用教材，充分利用例 1 的素材與例 2 有機整合，完成整課的教學(xué)認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。二、學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。四下的學(xué)生，已經(jīng)具備了初步的觀察、分析能力。但形象思維仍占主要地位。在第一

3、學(xué)段中，已掌握部分統(tǒng)計知識，具有一定的收集、整習(xí)，更是一種創(chuàng)新。在教學(xué)策略的引領(lǐng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式采用“自主探究、合作學(xué)習(xí)”為主。五、教學(xué)過程因此教學(xué)過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，探索問題，解決問題，深化認(rèn)識，運用提高六個環(huán)節(jié)。圍繞“問題”展開教學(xué)。1、創(chuàng)設(shè)情景。為使教學(xué)與生活緊密相聯(lián)。創(chuàng)設(shè)了我任教的“四年級三班和四班的學(xué)生”準(zhǔn)備去郊游的情景。并提問：“這次郊游當(dāng)中準(zhǔn)備開展五個活動，每人可選一項，事先要知道我們班參加各項活動的人數(shù)，怎

4、么辦？”學(xué)生自然的想到要事先進行統(tǒng)計才行，從而產(chǎn)生統(tǒng)計需要。并立即讓學(xué)生自主開展統(tǒng)計活動。于是，由真實的情景轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的初期活動。經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在事先準(zhǔn)備的表格紙上制出一張統(tǒng)計圖。與此同時，我將另一個班參加各項活動人數(shù)的統(tǒng)計圖展示給學(xué)生?？吹絻蓮埛从巢煌嗉墝W(xué)生人數(shù)情況的統(tǒng)計圖，自然地會進行比較分析。于是提出活動中的一個關(guān)鍵問題。2、提出問題。利用兩張統(tǒng)計圖中人數(shù)接近的一項活動。設(shè)問：“三班和四班參加××