從音樂課堂中得到的思考

1、從音樂課堂引發(fā)的思考 從音樂課堂引發(fā)的思考在高一年級 8 個班上了一堂戲曲課，內(nèi)容為京劇，這節(jié)課給了我一些思考和啟發(fā)?？梢哉f，音樂課堂教學是學生學習音樂的重要途徑，是引導學生如何學習最有效的方法，是提高學生音樂素質(zhì)的主陣地；是音樂教師展示自我水平 的舞臺，是提高自我水平的最好方法，是贏得尊重和實現(xiàn)人生價值的重要機會。充分利用現(xiàn)有資源，如何上好一節(jié)音樂課，站好課堂一道崗，要從以下方面入手：一、 一、打破了傳統(tǒng)的音樂教學方式課堂是學生張揚個

2、性的天空。所以音樂課要從參與的角度出發(fā)，給學生創(chuàng) 設了一個展示自我的舞臺。這節(jié)課中我和學生一起學走京劇中的臺步和武打的動作，學生對這種學習方式非常感興趣；通過師生共同表演，營造了活躍的課堂氛圍，提高了學生學習民族音樂的興趣。二、激發(fā)了學生學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。心理學研究表明：在課堂上要求學生長時間集中注意力去聽枯燥乏味的音樂材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設美的情境，探索式的學習，引發(fā)學生的學習興趣

3、，在音樂教學中顯得尤為重要。三、強調(diào)了“體驗、合作、參與等多種教學方式的綜合”為學生提供了廣闊和開放的空間，因此學生的每一次害羞和膽怯都在師生的共同合作下得到順利解決，這充分體現(xiàn)出師生之間、同學之間良好的團隊意識與合作精神。采用綜合式教學，拓寬了學生的知識面，擴大了其音樂視野，提升了其音樂素養(yǎng)。四、用激情傳遞激情，用火把點燃火炬，讓快樂傳遞快樂我認為，當一節(jié)課能讓你感到愉悅時，你和學生的配合一定是十分默契的，只有老師的激情激勵著學生，學

4、生才會向更高的境界攀登；只有老師用自 己的火把點燃學生，把快樂傳遞給學生時，課堂效果會更好，這將是教育追求 的一種境界。[反思與研究 反思與研究]：音樂欣賞中如何促使學生更好地參與體驗？音樂欣賞的目的是為了豐富學生的聽覺感知，擴大其音樂視野，提高其審 美情趣和音樂感受力、表現(xiàn)力、鑒賞力，識別真善美和假丑惡。在音樂教學 中，學習過程從某種意義上說比學習結果更為重要，沒有參與到音樂活動之中，是不可能獲得音樂審美的愉悅體驗的。因此，在音樂欣賞

5、教學中“如何促使門，插上想像的翅膀。他們巨大的信心和更多的投入，縮短了教師與學生之間的距離，在零距離接觸中，教師的賞識和鼓勵是打開孩子們心靈的鑰匙，是一種取之不盡用之不竭的動力資源，是音樂課堂教學成功的支柱。第三，音樂課堂教學整合了諸多豐富多彩的藝術形態(tài)。 《音樂課程標準》提出：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合。 ”音樂課堂教學以音樂教學為主線，

6、通過一系列的音樂材料構建起與其他藝術門類、其他學科的聯(lián)系與互通。音樂課堂教學利用學生的語文功底、數(shù)學概念，運用自然現(xiàn)象、運動方式，借助美術的色彩。戲劇的唱腔、影視的畫面等等，來最大限度地提高音樂課堂教學效果，吸引學生，感化學生，對學生實施全面發(fā)展教育。第四，音樂課堂教學提供了教師自我意識的反思過程。 “反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。 ”教學反思常常被人們理解為“

7、敬師專業(yè)發(fā)展的自我成長的核心因素” 。音樂教師如何對自己的課堂教學進行反思呢？我認為可從教學前、教學中。教學后分別進行反思。課堂教學前對教材的理解、教學目標的確立、學生的了解、教學過程的設計、教案和教學流程圖的制定等等，進行—一的反思，促使課堂教學成為一種自覺的實踐；在教學過程中對課堂教學的情境創(chuàng)設、教學導人、新課教學、鞏固深入、活動展開等等，進行及時、細致的反思，能使課堂教學高質(zhì)量、高效率地進行；課堂教學結束后，對照課堂教學評價標準，

8、對課堂教學進行反思，有助于教學經(jīng)驗的積累，使教學經(jīng)驗理論化。當我們掀開音樂課堂教學的“蓋頭”的同時，也就意味著，新課程標準下的音樂課堂教學給我們音樂教師提出了更高的要求，我們將如何去面對新課程標準的挑戰(zhàn)呢？首先，思想觀念要更新。新課程，新角色。角色的全面轉換應從教師思想觀念上改變。教師在教學中要更多地著重關注學生的個性，要注意發(fā)展學生的獨特才藝。音樂課教學不是培養(yǎng)音樂尖子為主要目的，不是以學生高分和升學率為目標；而是旨在培養(yǎng)全體學生的審

9、美素質(zhì)，激發(fā)全體學生對音樂藝術的喜愛。音樂教師要拋開偏見與偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別，給不同個性的學生充分展示音樂才能的均等機會。作為音樂教師應發(fā)現(xiàn)學生的特長，了解學生的個性差異，尊重學生的個性，創(chuàng)設特定、特色的課堂教學氛圍，引導學生積極參與音樂課堂教學活動，提倡學生標新立異，敢于發(fā)表不同的意見，構建學生人格的獨立性，使學生喜愛音樂課堂教學、喜愛生活、喜愛藝術。其次，自身能力要加強。能力是實施的保障。音樂教師要有破舊上新意識；要有突破“教

10、參——教材——學生”這固定的程序和模式的能力；要有“肢解”教材、 “重組”教學內(nèi)容，以獲得教育實踐的新穎性和高效率的能力；要有設計充滿新意、效果較佳的音樂課堂教學和教學方案的能力；要有使音樂課堂教學成為蘊含審美價值、洋溢審美情趣的立體動態(tài)藝術的能力。音樂教師還應該具有終身學習的能力，要對知識篩濾舊有，活化新知，積淀學識。音樂教師還要有教學研究能力，要對課堂教學進行反思，善于總結自己的經(jīng)驗，借鑒同行的成果，提煉有價值的精華。音樂教師還應該

11、具有信息技術能力，現(xiàn)在信息高速公路的出現(xiàn)，未來全球信息基礎設施網(wǎng)絡的開通，無疑需要我們音樂教師對信息傳播基礎設施及相關科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡等各種載體中獲取信息，并有效地應用到自己的音樂課堂教學實踐中去。最后，教學方式要變革。新課程標準促使我們以新觀念為主帥、新能力為先鋒、新方法為利器進行音樂課堂教學。傳統(tǒng)的講授法、練習法、記憶法等“常規(guī)武器”并非毫無價值，關鍵是要注入新的內(nèi)涵，要對教材、案例、學生心理特點進行科

12、學之術的處理，形成課堂教學思路。不做教材和教參的“留聲機” ，而做富有個性特征的活生生的實踐者。我們音樂教師豐富多彩的課堂教學活動，必須在新課程標準的指導下，遵循教會學生學習的原則和發(fā)展個性的原則，要讓有創(chuàng)造性的教師幫助學生在自學的道路上迅速前進，并讓學生從“上課——復習——作業(yè)——預習——再上課”的機械模式中解放出來，給學生充分的思維和想像的空間，讓學生按照自己的興趣和特長去謀求獨特的定向的發(fā)展?？傊?，音樂課堂教學應該是音樂教師施展才