開啟音樂課堂的潘多拉魔盒

1、第1頁(yè)開啟音樂課堂的潘多拉魔盒開啟音樂課堂的潘多拉魔盒內(nèi)容提要：“教學(xué)”已經(jīng)成為教師通過營(yíng)造優(yōu)化信息環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)內(nèi)化，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)過程了。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，筆者緊扣新課程的教學(xué)理念，從音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)的手段與方法等重新優(yōu)化組合，力求塑造一個(gè)立體靈動(dòng)、豐富多彩的音樂課堂。關(guān)鍵詞：教學(xué)、教學(xué)理念、優(yōu)化組合、靈動(dòng)多彩的音樂課堂俗話說“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。在信息環(huán)

2、境中，教材已泛化為基本的信息資源之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)在選組整合教學(xué)資源時(shí)提供了依據(jù)，師生、生生、人與信息資源之間的多向互動(dòng)融合為學(xué)生發(fā)展的價(jià)值取向提供了選擇的可能，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了條件。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，筆者緊扣新課程的教學(xué)理念，從音樂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)的手段與方法等重新優(yōu)化組合，力求塑造一個(gè)立體靈動(dòng)、豐富多彩的音樂課堂。一、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化一、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化新課標(biāo)指出：音樂教學(xué)過

3、程中以審美為核心，無論唱歌和聽賞的選材，還是課堂良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，普遍關(guān)注到了具有藝術(shù)的美感，學(xué)生是在一種自然、放松、和諧、平等交流的狀態(tài)下親歷音樂的學(xué)習(xí)、美的熏陶。皮亞杰曾說過：兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是兒童與環(huán)境交互作用的結(jié)果。由此說來，教學(xué)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師首先可以從教學(xué)環(huán)境入手，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，全程營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)情境，從美好的視覺享受到美妙的聽覺享受，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于

4、激活學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的快樂心和幸福感。1、美好的課堂環(huán)境布置、美好的課堂環(huán)境布置課前，教師可以將音樂教室布置的漂亮些、溫馨些、可愛些。一束美麗的鮮花，一盆漂亮的盆景都會(huì)給師生美的享受，給音樂課堂注入一股新鮮的活力，墻上也可以充分利用起來，教師可以設(shè)計(jì)各種生動(dòng)的畫或飾物剪貼在墻上，如跳動(dòng)的音符、可愛的小動(dòng)物、各種擬人化的音樂記號(hào)，學(xué)生一進(jìn)入音樂教室就仿佛置身于美麗的童話世界，舒緩了學(xué)生課前的壓抑心情，讓學(xué)生以輕松的心情走進(jìn)音樂課堂。2、寬松的

5、課堂教學(xué)氣氛、寬松的課堂教學(xué)氣氛走出語(yǔ)數(shù)的課堂，學(xué)生們就象出籠的小鳥一樣自由、興奮，音樂課上唱歌、跳舞、做游戲，他們想盡情地交往、自由的表現(xiàn)。這時(shí)“紀(jì)律”兩字就不再顯得重要。因此，“課堂紀(jì)律”也就成了音樂教師頭疼的問題，尤其插嘴的現(xiàn)象更加突出。例，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解連線，并學(xué)以致用演唱歌曲《咱們從小講禮貌》。當(dāng)筆者剛剛出示連線要開始講授其不同作用時(shí)，“插嘴大王”小馮率先插嘴說出答案，當(dāng)時(shí)筆者并沒有直接停下來訓(xùn)斥，而是邀請(qǐng)他上來當(dāng)小老師，

6、并讓其講述連線，獲得了非常好的學(xué)習(xí)效果。第3頁(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。例如，遵循“音樂是聽覺藝術(shù)”這一特性，在新歌教學(xué)中，利用電教手段，盡可能讓學(xué)生多聽，多感受，通過自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)對(duì)新歌的感性認(rèn)識(shí)。在教授低年級(jí)歌曲《生日》時(shí)，低年級(jí)的學(xué)生是聽著《生日》音樂進(jìn)入、離開教室的，而這首歌及音樂作為背景音樂一直伴隨著“過生日”的全過程。當(dāng)教師點(diǎn)出學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，學(xué)生早已熟悉了它的旋律，對(duì)它產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，學(xué)生

7、可以有針對(duì)地進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)和識(shí)譜練習(xí)，加強(qiáng)必要的雙基訓(xùn)練，最后填上歌詞，一首歌曲就這樣輕松學(xué)會(huì)了。在學(xué)習(xí)新歌的過程中，教師的作用在于如何引導(dǎo)學(xué)生把這首歌唱得更準(zhǔn)確、生動(dòng)些，這就要求教師必須具有授課的靈活性和對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的調(diào)控能力。實(shí)踐證明，這種以聽入手，以識(shí)為突破的教學(xué)方法，將“教”與“學(xué)”緊密融合在一起，充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。四、快樂課堂的創(chuàng)設(shè)四、快樂課堂的創(chuàng)設(shè)心理學(xué)家認(rèn)為：“

8、人的多種感官的參與比單一的感官參與，認(rèn)識(shí)事物的深刻程度要大得多?！毙抡n標(biāo)也指出：在教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與聆聽、演唱、演奏、編創(chuàng)以及綜合性藝術(shù)表演等實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師可以通過多種形式的教學(xué)手段和方法，多渠道多途徑讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。1、熱情高漲的比賽活動(dòng)熱情高漲的比賽活動(dòng)。學(xué)生們喜歡猜謎，它可以使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，使課堂氣氛顯得活躍。教師可以在導(dǎo)入中穿插一些謎語(yǔ)，讓學(xué)生念一念、猜一猜。如教《數(shù)蛤蟆》時(shí)，謎語(yǔ)的導(dǎo)入：田

9、邊叫呱呱，愛把害蟲抓，莊稼好朋友，大家保護(hù)它。用這種方法，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，相反會(huì)覺得有趣、新鮮。學(xué)生還喜歡比賽，樂于和同學(xué)比高低，由此評(píng)出“舞蹈之星”、“演唱之星”等優(yōu)勝者。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、興味盎然的情境表演興味盎然的情境表演。學(xué)生天性好動(dòng)，想讓他們快樂的學(xué)習(xí)，就千萬不要讓他們坐得太久。課堂中時(shí)不時(shí)穿插一些律動(dòng)，節(jié)奏游戲，可以調(diào)節(jié)氣氛，吸引他們的注意力，還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。

10、在學(xué)習(xí)一些節(jié)奏時(shí)，除了老師的示范外，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練，邊練邊記，邊記邊創(chuàng)造；在學(xué)習(xí)戲曲的知識(shí)時(shí)，除了欣賞外，還可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解“唱念做打”，扮演其中的角色。如京劇《沙家浜》選段《智斗》中的三個(gè)個(gè)性鮮明的人物形象，學(xué)生十分樂意模仿，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深了印象。我們?cè)诮虒W(xué)中盡量多運(yùn)用肢體語(yǔ)言，幫助他們更好的理解音樂。3、視聽享受的學(xué)科綜合、視聽享受的學(xué)科綜合。音樂是聽覺藝術(shù)，美術(shù)是視覺藝術(shù)，兩者結(jié)合，讓美術(shù)成為