“玩”出精彩的音樂(lè)課堂

1、“玩”出精彩的音樂(lè)課堂出精彩的音樂(lè)課堂“玩”出精彩的音樂(lè)課堂“玩”出精彩的音樂(lè)課堂音樂(lè)論文“玩”出精彩的音樂(lè)課堂陳凱選用這樣的一個(gè)題目，是筆者多年前的同事給我的啟發(fā)，一次這位老教師做我的公開(kāi)課評(píng)委，在評(píng)了我的課后，說(shuō)了一句玩笑，意思是“小陳老師帶著學(xué)生在課上玩，卻玩出了一等獎(jiǎng)”?？赡苡谩巴妗边@個(gè)字會(huì)讓人覺(jué)得有些不太理解，可思來(lái)想去又沒(méi)有更好的字來(lái)替代。審視我國(guó)當(dāng)今的中小學(xué)音樂(lè)課堂正發(fā)生著積極的變化，呈現(xiàn)出生機(jī)與活力。但仍有相當(dāng)一部分的課

2、堂存在著教師理念陳舊、方法落后、不敢放手、學(xué)生被“捆綁”等現(xiàn)象。所以筆者想借用“玩”字，來(lái)引發(fā)大家的思考，只有思考了，才可能改進(jìn)、改變。下面筆者就從三個(gè)方面談?wù)勛约旱母邢?。第一，懂“玩”。其?shí)，這是個(gè)觀念問(wèn)題或者說(shuō)是理念的問(wèn)題，思想往往決定一個(gè)人的行為，教育工作者要做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須做到仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課標(biāo)中理念的精髓，積極研究中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)法從中汲取營(yíng)養(yǎng)，并善于轉(zhuǎn)化為行為，不能嘴上一套，做起來(lái)

3、卻又是另外一套?？v觀國(guó)外先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)法哪個(gè)不是跟“玩”相關(guān)聯(lián)的呢？首先互配合，以表示不同的節(jié)奏、旋律、和聲、復(fù)調(diào)、曲式等?？傊?，身體的各個(gè)部分有如樂(lè)隊(duì)中的各個(gè)樂(lè)器聲部一般。但必須注意動(dòng)作的整體性，并要按照預(yù)備、起奏、延續(xù)、恢復(fù)四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。我們?cè)賮?lái)看看“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”，該教學(xué)法為德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾奧爾夫所創(chuàng)造。這是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀念和方法，已經(jīng)對(duì)許多國(guó)家和地區(qū)的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深刻的影響。

4、卡爾奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。于是他發(fā)明了一套很容易掌握的小樂(lè)隊(duì)編制樂(lè)器，同時(shí)，他還充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，并冠以“人體樂(lè)器”的美稱。音樂(lè)教師都會(huì)有這種體驗(yàn)，學(xué)生在課堂上一“動(dòng)”起來(lái)，氣氛就活躍多了。學(xué)生在課堂上在教師的引導(dǎo)下作音樂(lè)性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢挥X(jué)地接受著音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。很顯然，卡爾奧爾夫教學(xué)法和達(dá)爾