生活化理念在初中地理教學中的應用

1、生活化教育理念在初中地理教學中的應用摘要：地理學科是一門具有綜合性、地域性、開放性和實踐性很強的學科。人們的吃、穿、住、行、玩、樂都離不開地理知識的指導，地理來源于生活，也應該到生活中去。本文運用文獻研究的方法從生活化教育理念在初中地理教 學中運用的背景、目的與意義、研究的現狀。再用問卷調查方法、統(tǒng)計分析的方法對 142 個初中生進行調查并分析，得出初中生強烈的希望初中地理學科教學用趣味性以及生活化的教學方式進行，學生會感覺學得快樂以及

2、真正地學有 所用。最后建立在學習動機的概念以及陶行知的“生活即教育“和杜威的 “民主 與教育“理念的基礎上，以地理新課程標準為準繩,從理論和實踐兩方面闡述分析生活化教育理念在初中地理地理教學中初中地實踐的策略以及教師在從教前以及從教后所應樹立的教育理念。 關鍵詞：生活化教育、地理教學、應用1、研究背景、目的與意義1.1 研究背景初中生大多是 12，13 歲到 15,16 歲，學生自身大腦發(fā)展迅速，但思維結構主要是基于圖像的思考,而地理學

3、是一門空間性、實踐性較強的學科, 傳統(tǒng)的“勺子喂養(yǎng)”教學方法,在今天這個信息大爆炸時代，為學生所厭煩，學校所不追求，教師上課也覺得累的教學方式。雖然我國的教育改革已經進行了將近十幾年的時間，教師的教育理念也有了一定的改進，初中地理在相當一部分地區(qū)的地位有所提高，但教師在真正實施的過程中卻依然出現了學校不重視、學生不感興趣等狀況。而且，一些學校的老師的教學觀念深深地影響著學生，認為學生連主科都不想學，怎么還會對地理這么一門副科感興趣呢？

4、一些教師則認為在重點班級的學生不論教師的教學 方法怎么樣，學生的成績也一樣名列前茅；而在普通班教學是用盡渾身解數也不起多大的作用。針對這樣的一種情況,更需要我們的教育者，特別是我們的一線教師在教學的過程中不光是要有我們新課程改革標準的新理念，還要在教學 中把新的教育理念與學生的實際生活相聯系，才能達到用生活化教育理念指導 教學的目的。蘇霍姆林斯基就說過“教師的任務是堅持不懈地發(fā)展孩子對學習的真正滿足感，以便使孩子產生和確立熱切希望學習的

5、情感狀態(tài)”[3]。學生在課堂上所表現的冷漠態(tài)度究其原因是教師本身對工作缺乏熱情。 1.2 生活化教育理念的目的與意義中國通識教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,提高國民的素質。根據新的地 理課程標準要求初中地理要培養(yǎng)時代的“活人”，國內外的著名的教育專家也強調教育的實用性，教育來源于生活，所以教育的根本目的是為我們的生活服 務的。而地理教學所獨具有的學科特點也強烈要求教師的教學要與生活相聯系，使我們的學生學有所用，教師教學有所意義。本文根據

6、自己在頂崗實習中出現的問題并通過與老教師在教育教學中的交 流以及有關初中生地理學習的相關調查，通過問卷調查、統(tǒng)計分析的方法分析目前初中生對地理學習存在的不好現狀的原因。以學習動機理論、“民主與教 育”以及生活教育理念為依據，地理課程新標準為準繩，提出生活化教育理念在地理教學過程中的具體策略。目的就在于通過研究分析對教師在從教前以及 從教后應該做哪些準備，從哪些方面來獲取這些資源。提高學生學習地理的興用而反對孩子買與地理有關的課外書，扼殺

7、了孩子學習地理的興趣。自從新課 程改革以來，已經有一段時間了，全國的部分地區(qū)初中地理已經納入到中考的學科，但由于所占比重還是很低，一些學校由于缺少地理教師使得地理分配的 課時太少，一周就只有一節(jié)課，大多數學校是兩節(jié)課，雖然許多老師在課程改革的潮流下也深受到很多新的教育教學理念的影響，但根本就沒有時間實施， 很多時候教學安排的內容都很難給學生講完。3.1 問卷的統(tǒng)計和分析 本次問卷通過對東鄉(xiāng)縣第二中學 142 名學生發(fā)放問卷，實際回收 1

8、40 份，通過此次有關初中生地理學習的調查、統(tǒng)計和分析（附件：有關初中生地理學習的相關調查），得出以下結論： 3.11 初中生喜歡什么樣的地理老師通過調查分析，初中學生絕大多數喜歡詼諧幽默的教師，而對嚴格要求的老師卻喜歡很少。從圖 1 中可以看出喜歡詼諧幽默教師的學生占到 64.29%，溫柔漂亮的位居第二，占到 22.14%，對教師知識淵博程度占 10.71%，而對學生嚴格要求的僅僅占到 2.86%。從以上的數據可以看出，初中的學生絕大

9、多數缺乏學 習的快樂，地理學科又是一門抽象性和實踐性非常強的學科，而初中生的思維正處于由形象思維向抽象思維的轉變過程，在課堂上的學習就需要地理教師擁有幽默形象的的言語來進行描述事物的發(fā)展規(guī)律。調查中的數據顯示比起教師的淵博程度學生更加喜歡溫柔漂亮的教師，這個很出乎原本調查的預料。在當今這個社會大背景下下，父母給予了孩子很大的學習壓力，所以學生渴望在學 校與教師建立良好的師生關系，希望能與教師交流自己生活中所遇到的難題，當然這也說明了學生