淺談如何借助心理學(xué)效應(yīng)提升學(xué)生的心理資本

1、淺談如何借助心理學(xué)效應(yīng)提升學(xué)生的心理資本 淺談如何借助心理學(xué)效應(yīng)提升學(xué)生的心理資本——以“‘四環(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂”為例 “‘四環(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂”為例賈 艷摘要：心理資本強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)人腦中潛在的心理能量，使之得到開發(fā)和提升，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力和智能，形成個體和團體的競爭優(yōu)勢，大大提高工作績效。在遵循教育規(guī)律的前提下，教師借助心理學(xué)效應(yīng)可以有效地提升學(xué)生的心理資本。 “‘四環(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂” 魅力的綻放，

2、正是由于遵循了心理學(xué)規(guī)律，應(yīng)用了心理學(xué)效應(yīng)，提升了學(xué)生的心理資本。皮格馬利翁效應(yīng)是“魅力課堂”建立的核心心理學(xué)效應(yīng)，牧羊犬效應(yīng)是“展示激學(xué)”環(huán)節(jié)實施加分原則的心理學(xué)基礎(chǔ)，情緒效應(yīng)、登門檻效應(yīng)是“提升領(lǐng)學(xué)”環(huán)節(jié)有效實施的理論指導(dǎo)，心理飽和效應(yīng)、從眾效應(yīng)、馬太效應(yīng)是“魅力課堂”可以有效避免出現(xiàn)的心理學(xué)效應(yīng)。心理學(xué)（Psychology）是研究心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的一門科學(xué)。心理資本（Psychological Capital Apprecia

3、tion） ，簡稱：PCA，是指個體在成長和發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的一種積極心理狀態(tài)。心理資本是當(dāng)代管理科學(xué)中的最新理論，超越經(jīng)濟資本、人力資本和社會資本，是促進個人成長和績效提升的心理資源。心理資本強調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)人腦中潛在的心理能量，使之得到開發(fā)和提升，從而產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動力和智能，形成個體和團體的競爭優(yōu)勢，大大提高工作績效。國外研究發(fā)現(xiàn)，一個中型企業(yè)，心理資本提升 2%，每年能給企業(yè)帶來 1 千多萬美元的收益，可見較少投資便可獲得巨大回

4、報。教育教學(xué)的順利開展，首要的是要對學(xué)生、課堂進行管理。因此，提升學(xué)生的心理資本同樣可以幫助教學(xué)達到事半功倍的效果。在遵循教育規(guī)律的前提下，教師借助心理學(xué)效應(yīng)可以有效地提升學(xué)生的心理資本?！啊沫h(huán)兩型’問題導(dǎo)學(xué)式魅力課堂” （簡稱“魅力課堂” ）模式就是一個成功的案例?！镑攘φn堂”是由重慶市鳳鳴山中學(xué)首先提出的新課改課堂教學(xué)模式，2010 年 3 月全校啟動，至今已有兩年半的時間。 “自主學(xué)習(xí)-合作互學(xué)-展示激學(xué)-提升領(lǐng)學(xué)”四個環(huán)節(jié)的課

5、堂中，學(xué)生通過“情境自學(xué)”能自己解決 50%-60%的問題，通過“合作互學(xué)、展示激學(xué)”能內(nèi)化 80%—90%的內(nèi)容，教師點撥最后 10%左右的問題。只要給學(xué)生機會，他就會回饋給你驚喜，這就是新課堂的魅力。這些驚喜與魅力源于新課堂遵循了教育學(xué)、心理學(xué)基本規(guī)律，有效應(yīng)用了心理學(xué)效應(yīng)。皮格馬利翁效應(yīng)是“魅力課堂”建立的核心心理效應(yīng)，牧羊犬效應(yīng)是“展示激學(xué)”環(huán)節(jié)實施加分原則的心理學(xué)基礎(chǔ)，情緒效應(yīng)、登門檻效應(yīng)是“提升領(lǐng)學(xué)”環(huán)節(jié)有效實施的理論指導(dǎo)，

6、心理飽和效應(yīng)、從眾效應(yīng)、暈輪效應(yīng)是“魅力課堂”要可以有效避免出現(xiàn)的心理效應(yīng)。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進教室的，在以往的學(xué)習(xí)、生活和交往中，他們形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。 “魅力課堂”的“自主學(xué)習(xí)和合作互學(xué)”環(huán)節(jié)就是教師在讓學(xué)生自己吃草， “展示激學(xué)”環(huán)節(jié)會通過加分的方式激勵并管理學(xué)生，這就是教師在用鞭子牧羊。筆者實施的基本加分原則是：敢于發(fā)言的小組，說法正確加一分，有精彩

7、的分析、獨到的見解、有效分工合作的小組加 2分，回答、分析錯誤的小組因為錯誤示例成為“藥方引子” ，也應(yīng)給予 0.5 分的獎勵。一堂課下來，積極思考并積極表達的小組可以得到五分左右，也有小組一分都沒有得到，一周結(jié)束，統(tǒng)計一次，一月結(jié)束，匯總一次，班級評選出優(yōu)秀小組，學(xué)校、班級對優(yōu)秀小組都有一定的獎勵，并與評優(yōu)評先掛鉤。教師要成為優(yōu)秀的牧羊犬，科學(xué)的引領(lǐng)才能即省力又有效。教師不僅要引領(lǐng)學(xué)生與知識的對接，還要引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生間的合作，教師與學(xué)

8、生間的合作。在展示小組展示過程中，教師要引領(lǐng)其他小組學(xué)生學(xué)會傾聽，并倡導(dǎo)質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)錯誤、補充不足，對這樣的“小老師”給予加分獎勵，讓課堂充滿探討與分享的精神。同時，在激烈的討論中，教師也要留心傾聽，仔細觀察學(xué)生探索活動的情緒和表現(xiàn)，從他們的言語、表情、眼神、手勢和體態(tài)等方面觀察他們的內(nèi)心活動，分析他們的思維狀態(tài)和概念水平，捕捉各種思維現(xiàn)象，以便隨時調(diào)整教學(xué)進程。同時留給學(xué)生充分展示和質(zhì)疑的時間和機會，做到含而不露，指而不明，開而不達，引

9、而不發(fā)，創(chuàng)設(shè)適于學(xué)生創(chuàng)新和動手的教學(xué)環(huán)境，喚起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。實則爭執(zhí)不下，無法說服對方時，教師再給予幫助，并進行簡潔、準(zhǔn)確的點評，此時，教師已成為“學(xué)生和教師共同討論、共同尋求正確答案”的引領(lǐng)者，成為“蘇格拉底方法”的實踐者。三、借助“情緒效應(yīng)” 三、借助“情緒效應(yīng)” ，用愉悅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。 ，用愉悅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)。情緒效應(yīng)又稱情感效應(yīng)(Emotional Effects)，是指一個人的情緒狀態(tài)可以影響到對某一個人今后的評價。古希臘有個杰出

10、的哲學(xué)家叫德漠克利特，他總是笑臉迎人，不擺架子，被人美稱為“含笑哲學(xué)家“。如果教師帶著熱情走入課堂，多給學(xué)生以笑臉，給學(xué)生以信任，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，帶著愉悅的心情與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，學(xué)生也將回饋良好的情緒，學(xué)習(xí)效果也自然事半功倍。其實，能導(dǎo)致情緒效應(yīng)的并不只是微笑，發(fā)亮的眼睛、有力的手勢、穩(wěn)健的身態(tài)、幽默的語言等，都能加強課堂的情緒氣氛，加深學(xué)生的印象，引起心理的共鳴，有效地引起良好的情緒效應(yīng)。四、借助“登門檻效應(yīng)” 四、